看見 懂得 創(chuàng)造

郭雪婷

[摘 要] 一堂好的美術(shù)課應(yīng)該教會學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘生活中的美。然而，現(xiàn)實是，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生看不見美，不懂得欣賞藝術(shù)，更談不上創(chuàng)造美。那么如何使學(xué)生能夠自愿、自覺地去學(xué)習(xí)美術(shù)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們善于發(fā)現(xiàn)美，提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這是一名美術(shù)教師應(yīng)該一直不懈研究的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)動機(jī)；原因分析；應(yīng)對策略：高效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0141-01

本人在職業(yè)學(xué)校從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)十三個年頭了，藝術(shù)欣賞課是職校美術(shù)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。若問課堂教學(xué)中最頭痛的問題是什么，那就是教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)只有美術(shù)教師在課堂上自編、自導(dǎo)、自演、自唱“獨角戲”的現(xiàn)象。

所以，怎樣促進(jìn)學(xué)生自覺主動去學(xué)習(xí)美術(shù)這個問題，是一名優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師在教學(xué)工作中需要去解決的首要問題。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)動機(jī)的原因分析

（一）功利的學(xué)習(xí)價值觀

觀念決定行為，學(xué)習(xí)價值觀決定學(xué)習(xí)行為。

不少職校生學(xué)習(xí)目的并不是為了自身全面成長，而是單純地為了應(yīng)試。這樣功利的學(xué)習(xí)價值觀會導(dǎo)致學(xué)生把精力勉強(qiáng)夠用在那些對畢業(yè)找工作有利的所謂專業(yè)課上，很少會專注用心學(xué)習(xí)其他非專業(yè)課。致使在學(xué)習(xí)美術(shù)這樣的非專業(yè)課時，表現(xiàn)得不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）美育基礎(chǔ)差，不懂藝術(shù)

學(xué)習(xí)必須要有連續(xù)性，而學(xué)生只重視中考成績，加上初中時，大多數(shù)學(xué)校美術(shù)課沒有開足，導(dǎo)致美術(shù)知識不連貫，產(chǎn)生斷層，造成對職業(yè)學(xué)校階段的藝術(shù)欣賞課聽不懂，枯燥的講解對他們來說難以聽懂。久而久之，學(xué)生的興趣不能持久，藝術(shù)欣賞課也就成為學(xué)生的“休息課”。

（三）個別教師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

在教學(xué)活動中，有的教師單純地為了完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，課堂上只顧講自己的課，而根本不去管學(xué)生到底有沒有聽講，他們是否學(xué)會，學(xué)會了多少；還有少部分教師上課教學(xué)方法使用不得當(dāng)，只是簡單地照本宣科，教學(xué)方法單一，這也使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在國家發(fā)展職業(yè)教育，提倡素質(zhì)教育的今天，必須正確認(rèn)識學(xué)生，解決教學(xué)過程中面對的種種難題，盡到一個教師應(yīng)盡的職責(zé)。

1.樹立正確的人才觀。職業(yè)教育中的人才觀是把技能大賽獲獎、專業(yè)突出看作人才，就業(yè)率就是成才率。然而這種觀點是比較片面的，學(xué)校和教師也應(yīng)該關(guān)注這個問題。

2.樹立全面發(fā)展的教育觀。首先，要讓學(xué)生的各個方面，包括德、智、體、美都得到全面發(fā)展；其次，要讓全體學(xué)生都能得到關(guān)注和發(fā)展，人人盡享其才，人人盡展其才；最后，要樹立全面的教學(xué)質(zhì)量觀——教學(xué)質(zhì)量是否合格應(yīng)該是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是簡單地去看學(xué)習(xí)成績。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高受到很多因素的影響，當(dāng)然其中最重要的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)然也離不開和學(xué)生自身的世界觀、人生觀、價值觀與個人志愿等因素的影響，因此教師可以在課堂教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.樹立正確的知識價值觀，學(xué)習(xí)價值觀。學(xué)習(xí)美術(shù)的目的除了獲取知識，更應(yīng)該是得到發(fā)展，感受生活的幸福。所以，需要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞創(chuàng)造中體會幸福感。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過表揚和贊美，幫助學(xué)生樹立信心和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對有畏難情緒的學(xué)生，要多多鼓勵和引導(dǎo)他們正確面對困難。鼓勵多觀看展覽，多參與藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，努力提高欣賞能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)思路

1.分層教學(xué)。學(xué)生的本質(zhì)沒有好壞之分，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實參差不齊。根據(jù)學(xué)生能力不同，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行難易教學(xué)。

2.小組合作。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主角，教師只是導(dǎo)演，在促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

3.利用泛雅平臺等多種教學(xué)手段，在課前預(yù)習(xí)，課后展示中多提供素材，也給予有能力的學(xué)生以展示的平臺，能力較弱的學(xué)生提升能力的媒介。

（四）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但教師是起著主導(dǎo)作用的。所以，作為教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，積極管理課堂，維持正常的教學(xué)秩序。

職校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該想盡一切辦法正確處理面對的種種難題，和學(xué)生一起創(chuàng)造高效的藝術(shù)欣賞課堂。

參考文獻(xiàn)：

周成平.新課程名師教學(xué)100條建議[M].北京：中學(xué)科學(xué)技術(shù)出版社，2005.

編輯 陳鮮艷