如何提高小學教師普通話水平研究

廖海瓊

前言：普通話作為我國官方語言之一，在當前的社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展背景下，應(yīng)該將普通話作為專門的教學語言應(yīng)用，尤其是在小學階段教學工作開展中，更應(yīng)該注重對其整個教學中的教師普通話教學工作落實。通過對教師教學用語規(guī)范，能夠促進普通話教學工作的實施能力提升。本文針對如何提高小學教師普通話水平研究，其意義在于按照我國現(xiàn)有小學教學工作開展現(xiàn)狀，將整個教學中教師普通話教學水平明確，進而在明確教師普通話教學水平的同時，能夠?qū)?yīng)的教學策略應(yīng)用整合，以此滿足我國整體的小學教學工作實踐質(zhì)量優(yōu)化需求。

1 小學教師普通話水平應(yīng)用現(xiàn)狀

小學作為我國教育體系中較為重要的一個教學階段，在其整個教學階段工作開展中，應(yīng)該按照教學工作實施中的需求，將學生教學規(guī)范及教學目標明確，以普通話教學是我國現(xiàn)階段小學教學工作實施中，較為重要的一項教學工作。由于我國地域較為遼闊，南北和東西的跨度較大，使得我國的普通話教學存在著明顯的差異，很多小學教師在教學工作開展中采用的教學語言并非為我國通用的官方教學普通話，而是地區(qū)性普通話，比如湖南普通話，廣東普通話等，這些普通話在教學工作開展中，并沒有嚴格的按照小學教學工作實施中的普通話教學標準進行教學語言選擇。很多地區(qū)的教學工作開展中對于普通話教學標準的制定也是存在著明顯差異的，比如有些小學教學工作開展中，要求教師具有普通話二級甲等資格認定證書，而有些偏遠地區(qū)的教學工作開展中，對于普通話教學的語言要求則沒有那么嚴格，所以使得地方性普通話也能夠在小學教學課堂中得到落實，這對于我國現(xiàn)有的小學教學工作開展而言是非常不利的，要想保障小學教學質(zhì)量提升，就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學工作開展中，將教師普通話水平提升。

2 小學教師普通話水平提升的必要性

小學作為學生教育的啟蒙階段，其整個教育階段的語言選擇與教學質(zhì)量控制具有重要性關(guān)聯(lián)，要想小學教育階段的語言規(guī)范，就應(yīng)該在現(xiàn)有的教學工作開展中，將整個教育工作開展中的教師語言規(guī)范，而普通話作為我國教師教學語言規(guī)范中的關(guān)鍵性語言，在當前我國小學教學工作開展中具有重要性教學意義，要想保障整體的教學質(zhì)量提升，就必須要在現(xiàn)有的教學工作開展中，注重對教師的教學語言規(guī)范，以普通話教學能夠規(guī)范我國小學教學工作開展的整體性教學質(zhì)量。因此，在我國現(xiàn)有的小學教學工作開展中，必須要注重對整個教學中的教師普通話水平提升，保障在其普通話教學水平的提升中，能夠為整體的教學質(zhì)量控制奠定基礎(chǔ)。

3 小學教師普通話水平提升策略

3.1 注重普通話教育

要想保障在小學教師教學工作開展中，能夠?qū)⒔處熎胀ㄔ捤教嵘蛻?yīng)該在現(xiàn)有的教學工作開展中，將整個教學中的普通話教育重視起來，只有保障了教學中的普通話教育水平，這樣才能按照現(xiàn)有教學工作開展中的要求，為整體的教學工作優(yōu)化提供保障，促進整體的教學管理質(zhì)量優(yōu)化體系建設(shè)。作為小學教學管理者，在現(xiàn)有的教學工作開展中，應(yīng)該將整個教學工作開展中的教師普通話水平提升，而實現(xiàn)教師教學普通話水平提升的前提則是在整個教育工作規(guī)劃中，將整個教育工作管理中的普通話教學培訓體系完善，保障在其教學體系的完善實施中，能夠為整體的教學素質(zhì)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)其整個教學管理的科學性提升。

3.2 規(guī)范教師教學用語

在當前我國小學教學工作管理中，為了將整體的教學管理質(zhì)量提升，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學工作開展中，將整個教學工作管理中的教師規(guī)范用語明確，保障在教師用語規(guī)范中，能夠為整體的教學質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。作為小學教學管理者，在現(xiàn)有的教學管理中，應(yīng)該按照其整個教學管理中的要求，將對應(yīng)教學中的教師用語規(guī)范，這樣才能保障在教師教學用語規(guī)范中，能夠為整體的教學語言規(guī)范整合奠定基礎(chǔ)，提升其整體的教學管理質(zhì)量，保障在教學管理質(zhì)量的優(yōu)化中，能夠同時將教學工作規(guī)劃中的教師用語規(guī)范，這樣才能實現(xiàn)其整個教學規(guī)范中的普通話教學水平提升。

3.3 建立教師普通話培訓體系

要想保障在現(xiàn)有的小學教學工作開展中，能夠?qū)⒄麄€教學中的普通話教學水平提升，應(yīng)該在現(xiàn)有的教學工作開展中，將整個教學工作開展中的教師普通話培訓體系整合，保障在其培訓體系的整合處理中，能夠為整體的教學工作優(yōu)化提供保障。例如，按照小學教學工作管理中的要求，將整個教學管理中的教師普通話培訓體系建設(shè)完善，保障在其教學培訓體系的完善建設(shè)中，能夠為整個教學中的普通話應(yīng)用水平提升奠定基礎(chǔ)，促進其整體的教學培訓管理質(zhì)量優(yōu)化。

3.4 完善教師教學普通話考評體系

針對教師教學中的普通話水平應(yīng)用，在現(xiàn)有的教學工作開展中，應(yīng)該及時的進行其教學工作開展中的考評體系建設(shè)，也就是針對教師普通話教學水平的應(yīng)用分析，保障在其教學語言的應(yīng)用分析中，能夠按照對應(yīng)的教學工作實施需求，將整個教學中的教師普通話應(yīng)用質(zhì)量鑒別出來，確保在其水平鑒別中，能夠為進一步的鼓勵教師使用普通話教學奠定基礎(chǔ)。針對普通話教學質(zhì)量不達標的教師，在教學考評中應(yīng)該重點記錄，這樣才能按照其記錄中的要求，將對應(yīng)的教學語言應(yīng)用規(guī)范，提升教師的普通話教學應(yīng)用質(zhì)量。

綜上所述，在當前小學教學工作管理中，由于很多的教師沒有重視普通話教學，因此在現(xiàn)有的教學工作實施中，都不能將普通話作為教學實施中的關(guān)鍵性語言應(yīng)用，這對于小學教學工作開展是非常不利的，要想提升小學教學質(zhì)量，就必須要注重對小學教學中的普通話教學提升分析。通過本文的研究和分析，將小學教師普通話水平提升策略歸納為以下幾點：一是注重普通話教育；二是規(guī)范教師教學用語；三是建立教師普通話培訓體系；四是完善教師教學普通話考評體系。

（作者單位：湖南省新化縣教師進修學校）