通用技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的實(shí)踐與探索

趙哲仁

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)與通用技術(shù)兩課程理念相近、特征相似，都注重實(shí)踐強(qiáng)調(diào)合作，兩課程若能有機(jī)融合，將充實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍，促使新頒布的綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要可操作能落地；拓展通用技術(shù)教學(xué)時(shí)空、豐富通用技術(shù)課程資源、強(qiáng)化通用技術(shù)教師生活教育理念，在真實(shí)開放的實(shí)踐情境中，使學(xué)生能深刻體會(huì)設(shè)計(jì)的一般過程，并形成問題解決方案，促進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制四大概念引領(lǐng)大項(xiàng)目、大過程的技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；融合

2017年新頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱新綱要），明確：綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科、跨學(xué)段的實(shí)踐課程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。課程總目標(biāo)可歸納為：價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決及創(chuàng)意物化四個(gè)方面。活動(dòng)方式主要有：考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作及職業(yè)體驗(yàn)[ 1 ]。

2018年1月教育部頒布的《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），明確該科核心素養(yǎng)為：技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力. 新課標(biāo)倡導(dǎo)開放性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。

通過對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)兩課程都注重實(shí)踐，特征相似、理念相近、都注重實(shí)踐強(qiáng)調(diào)合作，筆者幾年來的教學(xué)實(shí)踐也證明，兩課程若能有機(jī)融合，完全可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體推進(jìn)。

1 提高綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施水平

1.1 充實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍

綜合實(shí)踐活動(dòng)是普通高中所有學(xué)生都要參加的必修課程，學(xué)分是各學(xué)科最多的，教學(xué)工作量很大，僅靠少數(shù)幾位專任教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，何況有些學(xué)校還沒有專任教師。這就要求各學(xué)科教師都參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，兼任一些指導(dǎo)工作。可是，一些學(xué)科教師對(duì)這項(xiàng)工作熱情不夠，或方式不當(dāng)，常把學(xué)生局限在自己所教學(xué)科知識(shí)的范圍內(nèi)活動(dòng)，或以學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)效果不盡如人意。通用技術(shù)教師大多都具有輔導(dǎo)科技競(jìng)賽和組織、實(shí)施技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們只要參加綜合實(shí)踐活動(dòng)短期培訓(xùn)、認(rèn)真研修新綱要、查閱優(yōu)秀的活動(dòng)案例，即可成為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的中堅(jiān)力量。

在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不時(shí)關(guān)心學(xué)生的研究（制作）情況，提醒學(xué)生積極聯(lián)系各自的指導(dǎo)教師，避免走過場(chǎng)、混學(xué)分情況的發(fā)生。

1.2 豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施已呼吁了多年，學(xué)校應(yīng)多措并舉確保開設(shè)到位，不斷提高實(shí)施水平。鑒此，新綱要編制專家分學(xué)段分類型推薦了152個(gè)活動(dòng)主題（中學(xué)82個(gè)），并對(duì)每個(gè)活動(dòng)主題做了簡(jiǎn)要說明，可是這些活動(dòng)由誰來實(shí)施？用什么時(shí)間來實(shí)施？還是個(gè)嚴(yán)峻的問題。與通用技術(shù)課程諸模塊的內(nèi)容對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者有很大的交集，通用技術(shù)教師若能將兩者融合起來，必將促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)從常態(tài)化走向高質(zhì)量的實(shí)施。

2017廈門金磚會(huì)議前夕，我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)考察探究形式，放學(xué)生到社會(huì)上尋找不合理的人機(jī)關(guān)系，做好拍照記錄工作，并提出完善意見，實(shí)現(xiàn)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合。如：某組同學(xué)發(fā)現(xiàn)海滄大道海角九號(hào)附近暗礁較多，漁民養(yǎng)殖海蠣遺留的設(shè)施沒有清除干凈，可是有不少市民和游客在這一帶下海戲水、游泳，存在安全隱患，于是同學(xué)們就開展專項(xiàng)考察探究，并將研究報(bào)告提交給區(qū)城建局。如今，區(qū)政府在岸邊立了一塊巨幅電子警示屏，還把廈門藍(lán)天救援隊(duì)請(qǐng)來常年現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)。在這組同學(xué)的感召下，更多的同學(xué)周末經(jīng)常到海邊去當(dāng)創(chuàng)安志愿者，勸阻不文明行為、提高游客安全意識(shí)，社會(huì)服務(wù)能力得以提高。

又如：我們爭(zhēng)取到學(xué)校和有關(guān)部門的支持，以社會(huì)實(shí)踐的形式，先后組織學(xué)生參觀了廈船重工、金龍汽車、可口可樂、唐榮游艇及海投物流等企業(yè)。學(xué)生們沿著生產(chǎn)流水線參觀，聽取企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、節(jié)能減排和安全生產(chǎn)等方面的介紹，學(xué)到了很多課本里沒有的知識(shí)。許多學(xué)生是平身第一次走進(jìn)大型企業(yè)，眼界大開，還興趣盎然地圍著技術(shù)人員詢問各種問題。通過觀察各部門、工種的工作情況，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了國(guó)家認(rèn)同和文化自信，這些參觀考察活動(dòng)其實(shí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的職業(yè)體驗(yàn)過程。

再如：我們結(jié)合當(dāng)?shù)乩诸惖男蝿?shì)，設(shè)計(jì)了“做個(gè)環(huán)保志愿者”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作適合學(xué)校、社區(qū)或街道上用的垃圾桶，受時(shí)間、器材或工藝限制做不出實(shí)物模型的小組，畫出設(shè)計(jì)方案正等軸測(cè)圖即可，以提高新綱要要求的創(chuàng)意物化能力。有些學(xué)生還對(duì)目前垃圾分類情況提出修改完善建議，開展不同形式的宣傳活動(dòng)，在解決問題的同時(shí)增進(jìn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

1.3 滲透技術(shù)文化，確保活動(dòng)有序開展、綜合實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自主性、開放性、實(shí)踐性、整體性和連續(xù)性等特點(diǎn)，課程實(shí)施幾年來，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，但也面臨著不少問題，主要表現(xiàn)在實(shí)施過程中盲目性和隨意性較大。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中往往過分強(qiáng)調(diào)自主性，活動(dòng)組織欠規(guī)范、把握不住活動(dòng)重點(diǎn)、處理不好整體和局部的關(guān)系，或被局限在校園內(nèi)開放性不足，實(shí)踐活動(dòng)形式化、零星化。因此，我們常提醒學(xué)生可以將通用技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的技術(shù)思維和技術(shù)方法，運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。如：活動(dòng)初期做好可行性分析，設(shè)計(jì)并優(yōu)化好活動(dòng)流程；研究（或制作）活動(dòng)比較復(fù)雜時(shí)，可分解為幾個(gè)子系統(tǒng)，以 “系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)”課上所學(xué)的系統(tǒng)論初步，區(qū)分主次，分工協(xié)作，整體實(shí)施；控制好進(jìn)度和研究方向，要善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題，并及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師。活動(dòng)總結(jié)時(shí)，我們要求學(xué)生從技術(shù)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面自我總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐感悟遷移到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)及終身發(fā)展上。

2 拓展通用技術(shù)教學(xué)時(shí)空，讓教育與生活相伴而行

2.1 彌補(bǔ)通用技術(shù)課時(shí)不足

目前多數(shù)省份通用技術(shù)尚處學(xué)業(yè)水平合格性考試階段，只要求考兩個(gè)必修模塊，新課標(biāo)修定后，必修學(xué)分減少到3分，課時(shí)減少為為54個(gè)。無奈之下，一些教師只能壓縮學(xué)生技術(shù)實(shí)踐課時(shí)，教學(xué)效果大打折扣。預(yù)計(jì)未來一段時(shí)間，依然難于改變必修模塊課時(shí)不足、選修模塊難以真正開設(shè)的局面。

在這種情況下，通用技術(shù)如果能與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)融合，就可彌補(bǔ)課時(shí)不足的問題。我們的一個(gè)辦法是：將技術(shù)作品的設(shè)計(jì)制作與綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生在課外分小組完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，定期開放通用技術(shù)專用教室，科技節(jié)上對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、展示，擇優(yōu)表彰。科技節(jié)、社團(tuán)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇，學(xué)校較為重視，有資金和制度上的保障。

2.2 加強(qiáng)通用技術(shù)教師生活教育理念

通用技術(shù)課程在許多老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里還是勞動(dòng)技術(shù)的升級(jí)版，義務(wù)教育階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)包含了勞動(dòng)技術(shù)教育，因此，他們會(huì)誤認(rèn)為通用技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翻版，這樣簡(jiǎn)單類比顯然有失偏頗，但兩者確實(shí)又有許多地方可借鑒和互補(bǔ)。通用技術(shù)教師首先可借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)多年來形成的生活教育理念。如：尊崇陶行知生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一教育思想；克服學(xué)生研究（或設(shè)計(jì)制作）精英化、學(xué)術(shù)化、統(tǒng)一化的傾向。教師不可就技術(shù)教技術(shù)，零星孤立地灌輸知識(shí)，而應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，課程開發(fā)應(yīng)面向?qū)W生個(gè)體生活和社會(huì)生活。

2.3 豐富通用技術(shù)課程資源

通用技術(shù)教師如果僅盯著考試要求，盡量講清教材里相應(yīng)的內(nèi)容和案例，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還會(huì)造成課堂教學(xué)枯燥無味，使學(xué)生喪失對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科核心素養(yǎng)將成了純粹的空談。通用技術(shù)教師既是課程的實(shí)施者，也是課程資源的開發(fā)者和研究者，應(yīng)遵守“信奉而不唯是”的原則，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。

學(xué)校各部門組織的各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，通用技術(shù)教師要盡量參加，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及生成性的問題，收集過程材料，挖掘與技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例，以便在日后教學(xué)中進(jìn)行深入分析， 課程內(nèi)容情境化能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。這既是課程資源建設(shè)的需要，也是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的訴求。目前通用技術(shù)教師課程資源開發(fā)的意識(shí)和開發(fā)能力還比較欠缺，大可在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到彌補(bǔ)和提升。如：研究性學(xué)習(xí)選擇及確定研究課題環(huán)節(jié)，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)與明確問題，制定研究計(jì)劃其實(shí)就是方案的構(gòu)思……筆者在通用技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常把往屆學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中成功或失敗的經(jīng)歷作為教學(xué)案例，加以分析討論。

2.4 促進(jìn)學(xué)科大概念引領(lǐng)大項(xiàng)目、大過程技術(shù)活動(dòng)的開展

有機(jī)貫通結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制四大概念所引領(lǐng)的技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)[ 2 ]，是通用技術(shù)新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一，僅靠零星的幾節(jié)通用技術(shù)實(shí)踐課和僅有的幾間專用教室，是無法滿足這一教學(xué)方式改變的，必須另辟蹊徑，融合綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一條捷徑。

我們?cè)俪珊侥Ｉ鐖F(tuán)的成立，社團(tuán)需要固定的活動(dòng)室，我們就將木工專用教室提供給他們使用，還向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買了建筑模型競(jìng)賽的套材，供學(xué)生設(shè)計(jì)制作木結(jié)構(gòu)橋梁，并擇優(yōu)參加省、市建筑模型競(jìng)賽。經(jīng)過不斷改善橋梁結(jié)構(gòu)、不斷提高粘接技巧，幾經(jīng)測(cè)試，許多同學(xué)在橋梁自重22克以下，跨度40厘米以上的要求下，成功支撐起30多公斤的杠鈴片，我校韓小龍同學(xué)在2018年福建省青少年建筑模型錦標(biāo)賽上，以58公斤的成績(jī)獲中學(xué)組得第一名，第二、三名也被我校學(xué)生獲得。在“改進(jìn)我們的課桌椅”STEM主題活動(dòng)中，學(xué)生明確制作任務(wù)和限制條件后，沒有立馬畫設(shè)計(jì)圖，而是按“設(shè)計(jì)的一般過程”，從觀察比較生活中的桌椅開始，提出多個(gè)活動(dòng)方案，將科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和工程思維融人到技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。在較長(zhǎng)的設(shè)計(jì)制作過程中，同學(xué)們當(dāng)了一回結(jié)構(gòu)工程師、環(huán)境美化師及產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，發(fā)展了工程思維和創(chuàng)造性能力。

融合了綜合實(shí)踐活動(dòng)，通用技術(shù)課程得以拓展，同學(xué)們的技術(shù)素養(yǎng)得到發(fā)展和提升，校園文化更加豐富，同時(shí)也促使綜合實(shí)踐活動(dòng)新綱要可操作、能落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.