技能大賽與課程教學(xué)銜接融合的措施分析

肖敏敏 羅丹妮

教育改革以來，我國對學(xué)生的教育越來越重視，其中教育部門和社會各界組織的技能大賽不僅是檢驗學(xué)生是否掌握專業(yè)知識的競賽，而且是培養(yǎng)專業(yè)人才學(xué)生的重要舉措之一。但是技能大賽往往是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一年才能報名參加，導(dǎo)致學(xué)校教師在學(xué)生該學(xué)習(xí)階段的前半段部分沒有足夠重視該項競賽，沒有利用課程教學(xué)來對技能大賽進(jìn)行融合，直接影響到技能大賽沒有達(dá)到預(yù)想中的效果，這導(dǎo)致該大賽的舉辦意義大打折扣。要想真正實現(xiàn)技能大賽與課程教學(xué)的完美融合，可以從任課專業(yè)教師、學(xué)校方面做出改變，本文即研究該問題為技能大賽融合在課程教學(xué)中尋找有效措施，希望能幫助學(xué)校老師進(jìn)行對未來人才的培養(yǎng)。

自教育改革以來，教育越來越受到教育部的重視。為了更好地發(fā)展我國教育，為了能讓學(xué)生踏入社會的路途更加容易，未來學(xué)生能夠找到適合工作崗位，企業(yè)能夠接收到更優(yōu)秀潛力的人才等，各級教育部門和企業(yè)結(jié)合創(chuàng)建技能大賽，并且讓技能大賽與企業(yè)職位進(jìn)行了緊密銜接，讓學(xué)生提前感受到扎實掌握專業(yè)知識的重要性，同時也讓學(xué)生與企業(yè)之間架起了一座“溝通”的橋梁，技能大賽的創(chuàng)建是高等職業(yè)教育改革的“標(biāo)兵”。

1 技能大賽現(xiàn)狀所存在的問題

當(dāng)下在眾多院校中普遍沒有清楚認(rèn)識到舉辦技能大賽的意義，只是把它作為一種學(xué)校榮譽(yù)來看待，沒有認(rèn)識到讓學(xué)生積極參與技能大賽是推動我國教學(xué)改革的重要舉措之一。當(dāng)前很多院校只是在參加技能大賽前的兩個月左右時間，才把已報名的參賽學(xué)生聚集在一起，用院校中相關(guān)專業(yè)最好的師資力量，單獨為這幾名學(xué)生展開停課教學(xué)練習(xí)，這樣擾亂了參賽學(xué)生的原本文化課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。甚至有的院校為了在技能大賽中取得一個好名次，在同院校中獲得好名聲而早早地做準(zhǔn)備，這些院校不惜花重金購買昂貴的教學(xué)系統(tǒng)、練習(xí)試題等，只是為了一部分參加比賽的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校資金分配嚴(yán)重偏差。學(xué)校沒有領(lǐng)悟到技能大賽舉辦的意義是讓該專業(yè)所有學(xué)生提升本專業(yè)水平，導(dǎo)致學(xué)校老師和學(xué)生也沒有對技能大賽提起重視，所以很多本專業(yè)學(xué)生并沒有在技能大賽中獲得成長，專業(yè)學(xué)生的整體準(zhǔn)也技術(shù)水平也沒有得到有效提高，使得技能大賽的舉辦意義大打折扣。社會大眾和很多職教老師認(rèn)為學(xué)校在參加技能大賽時不應(yīng)該為了比賽而比賽，更不應(yīng)該采用這種“集一身寵愛”的備賽方式，而是應(yīng)該在平常的教學(xué)中突出技能大賽對提升學(xué)生專業(yè)能力的重要性。

對于一個長期處在職教教育工作一線的教師來說比較重要的是，關(guān)注并尋找好的教育改革方式，通過教育方式將技能大賽融入到平常的教學(xué)工作中去，因為職教教育的改革效果直接影響到學(xué)生專業(yè)能力水平的高度，也直接影響到他們能否運用將專業(yè)技能較好地融入到社會中去。

2 對技能大賽了解情況進(jìn)行調(diào)查并分析結(jié)果

根據(jù)對技能大賽進(jìn)行調(diào)查得出的結(jié)果和往年技能大賽中反映的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，技能大賽沒有較好的融入到平常的課程教育系統(tǒng)中去的原因，是因為任課教師在平常的教學(xué)工作中沒有讓學(xué)生意識到技能大賽的重要性，從而使得學(xué)生對技能大賽的了解程度不夠深化。

2.1 教師缺乏對職業(yè)技能大賽的了解

技能大賽的要求是僅限相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加，通過采訪相關(guān)專業(yè)的學(xué)生得到地數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，只有少部分院校達(dá)到了技能大賽與教學(xué)課程進(jìn)行融合，而相關(guān)專業(yè)任課教師存在著沒有指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，指導(dǎo)教師也沒有對技能大賽的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行深入了解，也是導(dǎo)致任課教師不知道技能大賽的重要性，也不清楚如何將技能大賽與課程教學(xué)融合在一起的原因之一。而且大部分大賽指導(dǎo)老師存在著只對參賽學(xué)生輔導(dǎo)自己任課的那個賽項，對整體比賽內(nèi)容并不是很熟悉、也不是很了解，也沒有將技能大賽運用到平常的教學(xué)工作中去。（數(shù)據(jù)見表一、表二）

2.2 缺乏職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)的雙向溝通制度

由上表的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果我們可以得知，很多院校在參加完技能比賽之后，沒有將參賽選手和指導(dǎo)老師對此次大賽中自身存在的問題和學(xué)習(xí)到的信息進(jìn)行總結(jié)歸納。大賽結(jié)束之后學(xué)校和老師等方面只關(guān)注比賽結(jié)果與是否在學(xué)院競賽中取得好了名次，而忽略了賽后心得和意見，指導(dǎo)老師沒有向已參賽學(xué)生了解比賽出題類型和出題方向，以致不能制定相關(guān)教學(xué)方針來針對技能大賽已完成今后教學(xué)工作的要求。技能大賽結(jié)束后缺乏賽后心得和教學(xué)研究的雙向溝通制度，不能很好的達(dá)到技能大賽舉辦的效果。

3 對策和建議

基于以上調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果和對結(jié)果進(jìn)行分析得出，職業(yè)院校和專業(yè)教師必須客觀的認(rèn)識到技能大賽是培養(yǎng)技術(shù)型人才、推動高專學(xué)生發(fā)展的一種重要方式，也是對教師教學(xué)成果檢驗的一種方式，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識來更好的輔導(dǎo)學(xué)生的一種重要方式。

3.1 強(qiáng)化技能大賽參與意識，變大賽“孤軍奮戰(zhàn)”為全員參與

院校首先要改變以往指導(dǎo)老師永遠(yuǎn)都是固定不變的現(xiàn)象，要積極影響到教師做到全員參與，而不是獨一教師任課結(jié)束。讓那些從未參加過技能大賽的老師們知道技能大賽和平常的教學(xué)工作中并不是“水火不相容”的，要讓每個專業(yè)課老師都有大賽參與感，要做到把二者很好的銜接起來。技能大賽不是一個“突擊性”比賽，而是要慢慢的滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生們意識到技能大賽對于他們未來發(fā)展的重要意義。同時院校應(yīng)該在每年的技能大賽結(jié)束后召開賽后教師交流會，讓專業(yè)教師通過互相交流學(xué)習(xí)了解到自身的“短板”，才能更好的提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，做到有效輔導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能知識。

3.2 研究技能大賽發(fā)展導(dǎo)向，構(gòu)建賽教銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能大賽也越來越根據(jù)社會發(fā)展的需要來培養(yǎng)專業(yè)性人才。院校的人才培養(yǎng)方案不僅可以通過技能大賽來確立更優(yōu)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還可以通過賽后交流會總結(jié)出所反映該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化程度、技能要點等，院校和專業(yè)課老師來一起制定一系列完整和詳細(xì)的教學(xué)大綱，為下一年的技能大賽奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的了解到技能大賽對今后工作發(fā)展方向的需要，讓學(xué)生能夠真正從技能大賽當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識。

4 總結(jié)

技能大賽不僅反映了社會發(fā)展對人才的需求方向，還反映了企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)工藝和企業(yè)文化等職業(yè)道德方向。院校可以通過技能大賽賽題反映出的命題原則和指導(dǎo)思想，來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和專業(yè)能力的重要性，讓沒有參加競賽的學(xué)生也感受到比賽的氛圍，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟需要自身不斷學(xué)習(xí)來提高專業(yè)能力，強(qiáng)化技能服務(wù)的重要性，最終達(dá)到技能大賽與教學(xué)課程整體合一的目的，同時又能積攢經(jīng)驗為下一屆技能比賽做出充分的準(zhǔn)備。

本文系陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究 項目成果，編號：18XJY07。

（作者單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）