“三段參與，四環導學”教學模式在講評課上的應用

葉秋芳

通過學習借鑒先進的教學理念和課堂教學模式，根據我校實際情況，在學案導學教學法的基礎上提出了“三段參與，四環導學”高效課堂教學模式。個人認為講評課是比較難以高效開展的一種課型，將“三段參與，四環導學”的高效課堂教學模式應用于講評課中，能提高教學質量，也讓學生更加重視試卷講評，并從中學到整理知識、提升知識的能力。本文就如何將“三段參與，四環導學”的高效課堂教學模式應用到講評課上，發表自己的淺見。

1 “三段參與，四環導學”高效課堂教學模式的介紹

“三段參與”是指學生在課前、課中、課后三個時段的學習參與活動，“四環導學”是指教師在課堂四個環節的啟發誘導活動：設置情景、問題導學（導學）;交流展示、精講點撥（導思）;限時訓練、遷移應用（導練）;反思小結、自主評價（導行）。

在“四環導學”模式中導學案的質量和使用是關鍵的重要因素，導學案編寫要精細，容量要適中。教師課前或課堂要抽查導學案，調查了解學情，二次備課，以學定教;課后要批改導學案，鞏固學習成果。

2 怎樣將“三段參與，四環導學”高效課堂教學模式應用到講評課的課型中，大致操作如下：

第一環節：設置情景、問題導學

此環節中分為兩個階段：第一階段為課前時間，學生結合試卷答題正答率分析試卷的選擇題部分，分析實例1.真核細胞的直徑一般在10---100?m之間。細胞不能無限長大的原因不包括

A.細胞越大，物質運輸的效率越低 ????B.受細胞表面積與體積的關系限制

C.細胞越小，其相對表面積也越小 ????D.受細胞核中遺傳信息的控制

要求學生課前按照題目的得分情況，再結合自身實際完成對試卷的分析，帶著問題進課堂;

第二階段是課堂學習時間，學生繼續完成預習課中的遺留問題。如上述題1考查了細胞不能無限長大的知識點，學生根據自身答題情況，分析存在的問題。教師要展示學習目標，適時指導學生自學的方法、思路和技巧。“讓學生學會學習比傳授知識更加重要”，從教學目的上看，此環節的設置就是要培養學生的自學能力，讓學生在自學實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。

此環節課堂上一般控制在7分鐘左右。

第二環節：?交流展示、精講點撥（導思）

在此環節中，主要針對學案中的導思提示部分也就是試卷中的綜合題，進行學習和組內交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環節中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準備。同時，教師在此環節中要做好第二次備課，根據巡查情況對成果交流環節中可能出現的問題做好充分的估計和預設。此環節主要以小組合作的形式來進行。

分析實例2第33題.（11分，每空1分）下表是大豆的花色三個組合的遺傳實驗結果，若控制花色的遺傳因子用A、a來表示。請分析表格回答問題。

（1）根據組合________可判出，________花為顯性性狀，花是隱性性狀。

（2）組合三中，F₁中紫花基因型為________，F₁中同時出現紫花與白花的現象稱為________。

（3）寫出3個實驗中兩個親本的基因型：組合一：________;組合二：________;組合三：________。

學生分析對比不同的答卷得分情況，討論知識應用時方法及解題需要注意的細節。老師總結點撥，提出學生易犯的和常犯的錯誤點，讓學生加深影響，避免再次犯錯。

教師在此環節中，要通過點撥、追問、啟發、質疑、評價、補充、強調、歸納等形式在重難點的突破上，在學生產生困惑時，發生觀點碰撞爭議時……發揮“點睛”的作用;要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業務水平和課堂駕馭能力。

此環節一般為15分鐘左右。

第三環節：?限時訓練、遷移應用（導練）

在上一環節中組內合作探究的基礎上，本環節主要是題目的變式訓練，提高學生分析和知識應用的能力，學生進行組間的答題情況分析和評價。分析實例3.（6分）已知豌豆種子子葉的黃色與綠色是一對等位基因Y、y控制的，用豌豆進行下列遺傳實驗，具體情況如下：

請分析回答：（1）用豌豆做遺傳實驗容易取得成功的原因之一是________。

（2）從實驗可判斷這對相對性狀中是顯性性狀____________。

（3）實驗二黃色子葉戊中能穩定遺傳的占____________。

（4）實驗一子代中出現黃色子葉與綠色子葉的比例為1：1，其中要原因是黃色子葉甲產生的配子種類及其比例為____________。

（5）實驗中一黃色子葉丙與實驗二中黃色子葉戊雜交，所獲得的子代黃色子葉個體中不能穩定遺傳的占____________。

先讓學生完成變式題目，校對答案，之后讓小組組長跨組負責檢查另一小組的完成情況和答題情況，并幫助該組同學更正和解答，不懂之處舉手讓老師協助完成。

新課程標準要求，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學行為?！俺晒涣鳌钡膶嵸|是教學互動。教學活動是在師生、生生之間不斷進行著的一種生命之間的溝通和交往，是教與學的相互交往、相互影響的動態發展過程。而同伴之間的交往是信息靈感的最大源泉，是一種群體資源的個體化分享。在這個過程中，通過重建新型的師生、生生關系，優化互動方式，形成交互影響，不斷產生思維“共振”，達到提高教學質量，促進學生全面、和諧發展的目的。

此環節一般為15分鐘左右，教師對學習小組要及時地激勵評價。

第四環節：反思小結、自主評價（導行）

從設置情景，問題導學，到交流展示，精講點撥，再到限時訓練，遷移應用。學生對學習內容由淺入深地進行了學習和掌握，基本能達到學習目標，但需要一個系統地鞏固和強化，需要一個由感性認識到理性認識的提升，需要一個由一般到規律的歸納，需要一個由文本到情感的升華，讓學生反思自身知識、學習的情況，進行自主評價，從而更好地完成學習目標。

此環節一般為3分鐘左右，教師對學習小組要及時地激勵評價。

“四環導學”的課堂教學方法，以“學案”為教與學活動的平臺，使四個環節環環相扣，從而達到了課堂教學的最終目的----讓學生通過自主學習與合作探究掌握學習內容，完成學習目標，實現高效課堂向高效學習的轉化.

小結：新課程標準明確提出：“提倡轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。“三段參與，四環導學”課堂教學模式的推行有利于打造情感的課堂，喚醒學生的學習欲望;打造互動的課堂，讓學生主動參與，自主學習，師生共同探討學習問題。

將課堂還給學生，讓教育教學規律符合學生的認知規律，注重學生的綜合素質培養，這是構建“三段參與，四環導學”課堂教學模式的起始思考。將“三段參與、四環導學”課堂教學模式應用于試卷講評課中，讓學生更多地參與試卷分析，從而提高學生知識理解、遷移及應用的能力，以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生和追求學生會主動發展、全面發展、差異發展為核心理念，以全面提高課堂教學效率，減輕師生負擔，打造幸福課堂為價值追求。

（作者單位：廣州市增城區中新中學）