在大數據下高校計算機應用基礎課程教學創新

吳生和

當前隨著大數據技術的快速發展，各行各業都開始積極引入并應用大數據技術。作為計算機教學，其通過引入大數據技術確定了明確的發展目標與概念。高校計算機課程基于大數據的教學工作，需要加強對計算機應用基礎課程的創新，在滿足大數據時代發展需求的同時，促進計算機教學的核心教學能力提升;所以在制定高校計算機應用基礎課程教學措施時候，需要充分結合自身的發展優勢，認真判斷自身所存在的缺點，充分結合大數據相關優勢，合理完善自身教學目標。同時還需要積極創新計算機教學方法，以促進高校計算機基礎課程教學的發展進步。

快速提升的經濟水平，有力的促進了社會向現代化、科學化和網絡化方向發展，互聯網技術的快速發展也使得大數據逐漸在人們的生活中得到了普及，在很大程度上對諸多行業形成沖擊，尤其是教育行業。各行業都因為大數據的沖擊而不斷變革自身，教育行業也不例外。當前各大高校都已經開始嘗試積極利用大數據信息技術，促進高校計算機應用基礎課程的教學創新，開發具有數據支撐的課程教學模式，注重培養具有扎實計算機應用能力的高校人才。

1 大數據自身特點

大數據一般而言是指對較為龐大數據的收集和整理，并找到對數據的分析和使用方式，所以當前大數據主要存在四個特點。第一是其具有大量性特點，大數據自身包含海量數據信息，當前較為常用的TB數量級已經很難滿足大數據自身需求;第二，大數據具有多樣化特點，由于多樣化環境影響，導致大數據結構類型相對豐富，普遍是由單一結構逐漸向多樣化類型更替和轉化。因此大數據中不僅包含基本的文字信息，還包含圖片、音頻以及視頻等多種結構內容，除此之外，還含有海量眾多非結構類型的數據化資料內容;第三，大數據具有高速化特點，由于大數據基本是由人們的生活所產生，所以大數據出現的節奏速度，基本與人們生產生活的節奏速度相同，這就要求數據處理必須要具有快速且高效的處理措施;第四，大數據自身具有較高的價值比，通過有效的分析處理，可以從大數據中獲得諸多非常有價值的數據信息內容。

高校學生在計算機基礎知識內容的學習方面，其未來發展很大程度上由其所獲得知識的形式來決定。因此高校需要與時俱進，科學合理的應用大數據相關資源和技術，將其與計算機應用基礎課程教學相整合，以達到提升學生創新能力的目的，如此也是教育行業所面臨的新的挑戰與機遇，因此通過對大數據的合理利用，能夠有效拓展高校學生計算機基礎相關知識的學習和獲得渠道，進而提升高校學生的計算機實際應用能力。

2 在大數據時代下計算機應用基礎課程教學所存在的問題

2.1未能對高校計算機相關教學進行整體規劃

快速發展的社會經濟不僅顯著提高了人們的生活質量，相關科學技術水平也得到了飛速的發展。在此情形下，人們的生活和工作越來越離不開大數據的支持，正是大數據相關技術的存在，有力的推動了人們生活中科學技術的發展進步。高校計算機相關教學想要實現深入的發展變革，就需要對計算機應用基礎相關教學進行重點關注，同時還需要關注高校計算機教學工作的改革方向和具體開展情況，以此來促進校園工作的具體開展。但是從當前的高校計算機應用基礎課程教學來看，盡管相關教育工作在不斷的發展進步，但是由于教學改革的失誤和創新工作的缺失，導致很多高校學生在計算機應用基礎課程學習方面存在困難，對于相關課程的有序開展產生阻礙。同時當前高校的計算機應用基礎課程教育還存在諸多問題，例如教師在教學開展過程中表現的較為盲目，如此會導致學生的計算機相關學習缺乏明確的學習目標，未能扎實掌握相關教學內容。此外高校計算機應用基礎課程教學缺乏系統性的流程與形式，這就導致其教學工作整體表現的較為保守和傳統，從而使得教育工作體系出現相關問題。

2.2高校計算機應用基礎課程教學不注重信息化教學工作

一般而言，年齡較大的高校教師普遍具有較為豐富的教學經驗，這一點已經被社會各界所認同。但是當前諸多高校在計算機應用基礎教學方面的教師也普遍都年齡較大，盡管其在其他教學方面具有豐富的教學經驗，但是計算機而言，其相關技術和理論更新換代極為頻繁，年紀較大的教師，很難做到精通計算機相關知識與應用，更無法做到在計算機相關技術和知識出現之后，第一時間學習并將其掌握。相反部分年齡較大的教師甚至已經很難熟練的使用當前的計算機系統，其所向學生傳授的計算機相關知識與技能也都是照本宣科，對于實際操作并不能夠起到有效的幫助和促進作用。同時在當前的教學環境下，高校計算機應用基礎課程教師普遍都將工作經歷放在理論知識學習方面，在課堂教學效果提升方面，未能引起足夠的重視，如此對于計算機應用基礎課程教學的信息化發展不利，同時也對大數據相關技術在計算機應用基礎課程教學方面的應用產生阻礙。

3 結合大數據相關技術的高校計算機應用基礎課程教學創新

3.1結合大數據相關技術的高校計算機應用基礎課程教學理念創新

當前隨著高校課堂教學過程中對于多媒體技術和計算機網絡技術的廣泛應用，結合大數據相關技術的教學模式大程度上對高校教師的教育思想產生影響。當前課堂已經不再是大學生獲取知識的唯一渠道，其更善于使用包括網絡平臺在內的多種學習方式。當前以翻轉課堂為主的在線學習教學模式較受歡迎。相對于傳統教學模式而言，其作為高校計算機應用基礎課程教學模式的創新，能夠更好的滿足學生的學習需求，使得學生的學習空間更為廣闊，同時不再受到時間和地點等相關因素的限制，諸多傳統教學模式下所存在的問題，在此情況下都能夠得到有效解決。同時還能夠提高大學生的學習效率，很好的滿足學生的學習興趣。高校計算機相關教師可以按照學生的實際需求來對學科進行分析，通過匯總和分析教學過程中所產生的各項數據，來掌握學生當前的學習狀態、學習規律、學習效率等相關信息，相對于傳統教學而言，借助大數據開展的計算機應用基礎教學能夠更好的實現因材施教目標，確保教學活動更具有針對性。除此之外，還能夠從多個角度對課程資源進行檢驗、改進和反思，使得高校計算機應用基礎課程教學的質量得到顯著提升。

3.2結合大數據相關技術的高校計算機應用基礎課程教學內容創新

在大數據背景下，教育教學活動面臨著海量的知識，在此情況下，大學生對于知識的獲取渠道也更加多元，其不僅能夠從課堂上獲得，還可以通過互聯網來獲得所需要的知識，系統會記錄下整個學習過程，因此作為高校計算機應用基礎課程教師，應當根據學生特點，合理調整教學內容，在確保符合高校學科教育目標要求的基礎上，對計算機應用基礎知識教學進行合理規劃，在實際教學過程中融合計算機應用知識技能以及大數據相關知識等，并匹配相關的教學問題、教學知識以及應用練習等。此外還需要根據學生所屬專業特點確定與之對應的培養模式，使得計算機教學可以更好的滿足大學生在專業知識技能方面的需求，培養其應用計算機基礎相關知識技能解決專業問題的慣性思維與能力。

3.3結合大數據相關技術的高校計算機應用基礎課程教學模式創新

由于高校大學生自身層次的影響，以及高校教學計劃的限制，導致學生并不能夠深入掌握計算機應用基礎課程相關知識內容。同時當前在此學科所使用的教學模式也很難合理的結合理論與實踐，因此該學科課堂教學逐漸變成學生玩樂的場所，同時，由于高校大學生來自全國各地，其在上大學之前，所具有的計算機基礎知識和技能不盡相同，這些因素的共同存在，使得高校計算機應用基礎課程教師必須要合理結合大數據相關知識分析創新該學科的教學模式，以滿足當前學生的實際需求。

3.3.1采取分層教學的教學模式

由于當前不同大學生對于計算機基礎知識和技能的掌握存在較為顯著的差異，所以部分高校在計算機應用基礎課程教學過程中引入分層教學的教學模式。借助大數據技術對學生的各項信息進行匯總，在此基礎上科學合理的對學生進行分層，實現對學生的分層教學，并在此基礎上對不同層學生次采取不同的教學方式，同時設置對應層次的課堂練習、課后作業、課間輔導以及課堂講解的，并且對不同層次學生設置不同難度的作業，通過這種形式可以幫助各層次的學生更好的掌握該學科相關知識內容，使得其具有扎實的計算機基礎應用能力。

3.3.2引入大數據教學模式

大數據時代下，各行各業都可以應用海量的信息來促進本行業的發展。在教育行業中，高校教師也可以在教育創新過程中對相關知識進行合理利用。當前的大數據背景下，每所高校都會掌握大量的學生信息，在日常教學過程中，教師可以深入匯總分析學生的各項信息，從而對學生的學習、家庭、努力程度、計算機實際操作應用能力、聰明程度、對知識的理解能力等方面信息詳細了解。借助大數據相關技術，教師可以更加準確、充分的了解學生的學習狀態和發展情況，從而可以針對性的制定教學計劃，確保學生在學習過程中的主體性。在大數據背景下，有效的激發學生學習興趣，提高其技能知識，提高其對于數據的分析與處理能力。整體來看，學習模式實質上是一種行為模式，如果學生能夠合理選擇學習模式，則可以有效提高其學習效率。如果教師可以在教學環節中合理增加數據處理和操作部分，這能夠有效提升課堂教學的復雜性和實踐性。高校通過大數據獲取企業運營相關數據，并且為學生提供海量的數據資源和模擬環境，從而為學生構建極為真實的教學情境，讓學生能夠最大限度的感受企業實際運營情況以及自身在企業運營過程中所需要從事的工作。通過此形式能夠有效提升學生的實際動手能力，同時還能夠幫助學生明確計算機應用基礎相關知識技能在本專業未來工作中的實際應用，從而明確自己在該學科方面的學習方向。

3.3.3合理應用案例教學模式

案例教學本身較為具體形象，通過在教學過程中引入案例，能夠幫助學生更為透徹、深入的了解相關知識和內容。但教師在案例選擇方面，本身需要投入大量的精力和時間，所以很難確保每一個知識點都擁有一個對應的案例。在此情況下就可以通過大數據技術了解當前專業學生在計算機應用基礎學科學習方面所存在的難點重點，然后又教師針對性的尋找相關案例內容，不僅可以促進學生更快的掌握相關知識內容，還可以提高其對于所學知識的應用能力。

4 總結

在大數據背景下，高校計算機應用基礎課程教學創新并非立刻就能實現，其本身需要經歷較長的時間。高校及教師需要積極學習掌握大數據相關技術，通過引入先進的思想、理論和方法，在教學過程中不斷的嘗試和改進，才能夠形成最為適合當前學生發展需求的教學模式，切實提升學生計算機應用相關的基礎知識與技能，并由此促進其更好的掌握專業學科相關知識內容，為其未來的工作和發展打下堅實基礎。

（作者單位：東莞理工學院城市學院）