國內英語學習動機三十年研究綜述

楊婷婷 賴明根

1 引言

英語學習動機作為學習英語的動力因素，是由一種目標或對象所引導、激發和維持的個體活動的內在心理過程或內部動力，能夠激發學生英語學習興趣，提高學生英語學習能力，保證英語教學質量。因此，哪些因素影響動機變化，動機如何對學生學習效果產生影響以及動機對英語學習效果產生何種影響，值得我們深入探查。

2 我國近三十年相關學習動機的研究表述

本文以英語學習動機為關鍵詞，收集并分析了1988年-2018年間國內《外語與外語教學》、《外語學刊》、《外語研究》等12種核心期刊，共150篇文獻。

國內有關學習動機的研究始于20世紀80年代左右，起步較晚。但從20世紀90年代起，我國關于二語學習動機的研究逐漸增多，在2003年、2010年、2014年分別達到小高峰。

本文接下來將從影響學習動機變化的因素，學習動機與英語成績關系，英語學習動機調控策略，英語學習動機與網絡教學這四方面對過去三十年的英語學習動機研究進行總結概述。

從圖二可知，針對影響動機變化因素的研究所占比重最大。動機與網絡教學的研究不多，綜述類最少。

2.1影響學習動機變化因素的相關研究

影響英語學習動機的因素十分復雜，經過對搜集的150篇文獻進行的統計，主要是環境、年齡對學習動機產生影響。

高一虹、趙媛（2003）以問卷調查的方法考察了中國大學本科生英語學習中個人因素對七種動機類型的影響。我國英語學習動機受教育體制的相關影響，往往以外在動機為主，但隨著環境因素的變化，如家庭環境、學校環境等英語學習動機類型也隨之發生變化且逐漸以內在動機為主。

經研究英語學習動機會隨著年齡變化產生波動且內在動機因素發揮的作用越來越大，因而激發學生內在動機在英語學習中極其重要。

2.2學習動機影響學習效果的相關研究

21世紀以后，關于學習動機影響學習效果的研究逐漸增多。

秦曉晴（2002）在文章中指出良好的學習動機能夠極大推動學生的英語學習。積極的英語學習動機促進英語學習進程，激發學習意愿。擁有積極學習動機并能激發積極的學習動機的學習者在英語學習中的成績更加優秀。相反，消極的學習動機對學習活動具有抑制作用。因此，在外語教學過程中教師應積極引導學生樹立正向的學習動機，保持學習欲望，從而改善學習效果。

2.3英語學習動機調控策略的相關研究

動機影響學習效果，那么學習動機的調控則尤為重要。李昆分析得出八種動機調控策略。學習者積極調控自我學習動機，引導自己樹立正向的學習動機，堅持自己學習目標，提高學習成績，繼而更加積極地使用學習策略，這是一個良性循環。王奇民、王健針在調查的基礎上，探討了制約大學英語學習效果的策略因素及影響學習者策略選擇和使用的種種因素。

2.4英語學習動機與網絡教學研究

20世紀20年代起，互聯網得以普及。在計算機輔助語言教學已被廣為采用的情況下，對基于計算機和網絡的英語學習動機行為模式的研究對我國大學英語教學起到很大的指導作用.劉文宇、查吉安觀察并分析了英語學習者在網絡教學環境中的學習動機。隨著網絡技術的成熟與普及，越來越多的學者將學習動機與其他英語能力的學習相結合。網絡教學對英語學習者形成自主學習意識以及積極的英語學習動機有良好的效果，英語學習動機與網絡教學的研究逐漸發展為趨勢，在未來的英語教學中應加以借鑒學習。

3 研究中存在的不足與建議

迄今為止，前人的研究碩果累累，但由于我國對二語學習動機研究起步較晚，研究時間相對較短，在研究對象、研究內容以及研究方法這幾個方面存在些許不足。

3.1研究對象分布不平衡

由圖三可知，研究對象側重于對本科生，針對中小學生、專科生等群體研究不多，調查對象具有單一性。此外，受試學校多位于較發達和發達地區，忽略了對一些偏遠地區的學校進行調查，從而調查稍具有地域化特點，無法代表全國的英語學習動機情況。

3.2研究方法較為單一

由圖四可知，研究方法以問卷調查為主，高達92%。但是調查問卷的形式使各變量獨立于整體之外，一定程度上削弱了結果的可信度。同時，調查基數過于龐大時為調查增大難度。此外，現有研究絕大多數只側重于某一階段的動機變化，缺少歷時性、動態性變化研究。

3.3建議

一方面，以幼兒、中小學生、高職高專學生以及偏遠地區學生等作為研究對象，分析研究對象的差異性是否會影響現有研究中的英語學習動機。另一方面，日后的調查方法應更具多樣性、廣泛性和專業性，問卷編寫要有科學性和可行性。可輔之觀察法和訪談法等研究方法來彌補不足，使研究結果更具權威性。對同一批受試者進行長期動態調查，增加動態性研究。

4 結語

學習動機會隨著學習者的心態、情緒以及周圍環境的變化而發生動態變化。通過對近三十年來學生英語學習動機研究的回顧與分析，前人雖然在研究對象、方法上存在不足之處，但研究成果仍就豐碩，對英語教學有許多推動作用。我們仍需在已有成果的基礎上，結合我國英語學習與英語教學的現狀，進一步開展研究，從而激發學生英語學習興趣，提升學生英語水平，提高英語教學質量。

（作者單位：江蘇理工學院外國語學院英語系）