初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個體差異分析

楊秀霞

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)策略可以幫助學(xué)生理解概念和公式，解決數(shù)學(xué)問題，初中生逐年下降數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，同時也凸顯出年級之間的差異。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略不斷降低，主要是女生群體降低學(xué)習(xí)策略，這是因?yàn)樗麄冎鹉杲档蛢?nèi)源性動機(jī)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的擇用水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績具有密切的關(guān)系。

利用有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略以及注意力等直接影響到自身的學(xué)習(xí)行為，因此需要研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生利用策略的時候需要考慮到個別差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略當(dāng)中存在性別差異和水平差異，性別差異指的就是擇用策略過程中的性別偏好，例如在訓(xùn)練過程中，男生和女生的受益程度存在差異。水平差異指的就是優(yōu)生策略水平優(yōu)于差生，因?yàn)樵谐煽兊牟煌瑢?dǎo)致策略訓(xùn)練受益存在差異。根據(jù)學(xué)習(xí)策略的重要性，教師需要注重采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由此改變。

1 概述初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個體差異

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)

現(xiàn)如今初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略不斷下降，通過分析可以明確，一年級學(xué)生的元認(rèn)知策略和總教學(xué)策略要高于二年級學(xué)生，二年級學(xué)生的策略要高于三年級學(xué)生。分析男女生學(xué)習(xí)策略差異的時候，女生總數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和個體學(xué)習(xí)策略不斷降低，而一年級初中女生要高于二三年級。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略逐漸降低，這種結(jié)果表明初中生熟悉度學(xué)習(xí)動機(jī)和策略意識直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，如果年級間策略意識差異不夠明顯，那么學(xué)習(xí)動機(jī)就會逐年降低。內(nèi)源性動機(jī)在學(xué)習(xí)動機(jī)當(dāng)中占據(jù)重要的地位，首先是上升趨勢，隨后是下降趨勢，上升過程不是非常明顯，但是下降過程卻非常明顯，這樣就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略降低。很多學(xué)生認(rèn)為年級上升，學(xué)習(xí)任務(wù)也不斷增加，他們覺得時間非常緊張，這樣也就降低了學(xué)生的對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。年級升高，學(xué)生也需要承受更大的學(xué)習(xí)任務(wù)的和考試壓力，教師也相應(yīng)增多了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。因此初中數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)策略的時候，需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的非智力因素給予更多的關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣。

1.2年級和性別的交互作用

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略不斷降低，主要是女生學(xué)習(xí)策略不斷降低，同時突出了年級之間的差異，這是因?yàn)榕膶W(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生了很大的變化，雖然女生具有較高的積極歸因和策略意識，但是因?yàn)槠渌鼦l件相對比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動機(jī)的變化影響到女生學(xué)習(xí)策略水平，這樣一來雖然女生的策略意識都要高于男生，但是男女策略水平并不會產(chǎn)生現(xiàn)狀的差異。因此初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注初中生的非智力因素，尤其需要調(diào)動女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略成績水平之間的差異

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和成績水平具有顯著的關(guān)系，在這個方面學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)動機(jī)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績屬于正相關(guān)，學(xué)習(xí)動機(jī)可以直接提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。學(xué)生成績水平比較高，那么就會具備較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，如果其它條件不變，學(xué)習(xí)動機(jī)比較高，就表明學(xué)習(xí)策略水平也比較高，成績比較高的學(xué)武術(shù)，就會具備較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平，這也符合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師需要有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，才可以保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 根據(jù)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個體差異調(diào)整教學(xué)措施

學(xué)生在學(xué)習(xí)新新知識之前，已經(jīng)形成獨(dú)特思維，并且會做出自己的解釋，在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中納入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師在新知識教學(xué)之前，需要注重承接延續(xù)新舊知識。幫助學(xué)生明確新舊知識的區(qū)別，同時又會確定二者的聯(lián)系，更加順利的在知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中納入新概念，更加靈活的應(yīng)用。

教師需要增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，有學(xué)生自己去探索，產(chǎn)生自發(fā)的意志和靈感，這樣有利于突破學(xué)生固有的思維障礙。學(xué)生積累操作經(jīng)驗(yàn)，就可以深入的理解數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中同時動腦和動手，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的重要性。

初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生形成不同的思維特點(diǎn)，充分發(fā)展不同層次的學(xué)生，保證每個學(xué)生都可以找到自己更愿意接受的學(xué)習(xí)方式，利用自己的方式詮釋和理解數(shù)學(xué)問題，更好的解決類似數(shù)學(xué)問題。

3 結(jié)束語

綜上所述，對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個體差異進(jìn)行全面的論述，明確學(xué)生個體差異對于學(xué)習(xí)策略的影響，以此為基礎(chǔ)提出教師教學(xué)策略的協(xié)調(diào)措施，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：寧夏吳忠市鹽池縣第三中學(xué)）