基于成果導向理念高職學生素質培養(yǎng)研究
———以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院為例

潘 冬

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 西安 710300）

1 研究背景

1.1 基于成果導向教育理念的發(fā)展

基于成果導向教育理念最早在1981 年由Spady 率先提出， 并形成了完整的理論體系， 被認為是追求卓越教育的正確方向。 2013 年我國開始用成果導向理念引導高等職業(yè)教育改革， 并在多所職業(yè)院校試點，取得豐碩成果。

1.2 高職學生綜合素質培養(yǎng)面臨的困境

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院在裝備制造領域已為國家培養(yǎng)機電一體化、機械設計與制造、數(shù)控加工技術、自動控制技術、電子應用技術、汽車維修技術等方向人才5 萬余人，為陜西地方經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。

然而近年來，通過對就業(yè)單位走訪、調研，以及對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況的跟蹤分析， 發(fā)現(xiàn)以下問題：一是職業(yè)素質欠缺， 隨著經(jīng)濟條件的日益改善， 高職畢業(yè)生職業(yè)道德觀念逐漸的淡薄、 愛崗敬業(yè)的精神越來越缺乏； 二是能力素質整體有待提高， 高職畢業(yè)生具有豐富的實踐動手能力， 然而缺乏語言表達能力、溝通能力、團結協(xié)作精神，上崗后崗位適應時間較長，不符合企業(yè)的預期期望； 三是創(chuàng)新素質不足， 企業(yè)普遍反饋高職畢業(yè)生在工作崗位上等、靠、要等情況嚴重，創(chuàng)新精神實干能力相對較差。

企業(yè)需要什么樣的人才？ 高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是不是能夠達到人才培養(yǎng)的目標? 是否能夠滿足行業(yè)企業(yè)的需要？ 能否促進高職畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展？ 這些問題通過基于成果導向教育理念的研究實踐或許就能給我們提供了一個很好的方向， 對提高高職學生素質，滿足企業(yè)、行業(yè)、社會對高素質技術技能人才的需求目標具有重要的意義。

2 高職學生素質培養(yǎng)目標的內涵

依據(jù)《全國高校思想政治工作會議精神》、《全國教育工作會議精神》、教育部41 號令、教育部43 號令等中、省有關學生發(fā)展的文件精神和要求，結合《陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，確定學生素質培養(yǎng)的總目標為 “立德樹人、 促進學生全面發(fā)展”， 并融合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案服務學生全面成長成才，確定培養(yǎng)“創(chuàng)新型、高素質技術技能人才”為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

學生個人素質培養(yǎng)目標的內涵包括五個方面：

（1） 思想道德方面， 旨在培養(yǎng)具有堅定的政治思想、優(yōu)秀的道德品質、正確的法治觀念、良好的誠信理念； 思想道德培養(yǎng)是解決培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要方略。

（2）文化素養(yǎng)方面，旨在培養(yǎng)深厚的文化底蘊、良好的人際關系、 較強的處事能力、 忠博武毅的國防精神； 文化素養(yǎng)培養(yǎng)是提升高職學生修養(yǎng)、 后續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膭恿υ慈?/p>

（3）身心健康方面，旨在培養(yǎng)學生具有強健的身體素質、健全的人格心理、高雅的審美情操；身心健康培養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)、 職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎， 為高職教育提供重要的人力保障。

（4）行為準則方面，旨在培養(yǎng)良好的學習習慣、健康的生活習慣、 優(yōu)雅的言行舉止； 行為準則培養(yǎng)是解決培養(yǎng)能夠適應社會環(huán)境社會人的關鍵路徑。

（5）職業(yè)素質能力方面，旨在培養(yǎng)學生搞得的責任感、高尚的職業(yè)道德、良好的吃苦耐勞精神、靈活的創(chuàng)新思維； 職業(yè)素質能力培養(yǎng)是解決愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞品質的重要環(huán)節(jié)。

3 基于成果導向教育理念深化高職學生素質培養(yǎng)的策略

3.1 確定高職學生素質教育能力指標

通過走訪調研， 對2000 余份問卷進行了綜合分析， 確定高職學生素質能力教育的指標包括基本素質和職業(yè)素質兩個方面。

基本素質主要包括：思想道德素質、心理素質、身體素質和文化素質四個方面。 （1）思想道德素質方面，樹立社會主義核心價值觀， 培養(yǎng)正確的世界觀、 人生觀、價值觀，遵守法規(guī)法紀，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 （2）文化素質方面，對文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學有一定了解，具有一定的文化品位、審美情操、人文素養(yǎng)，具有一定的與本專業(yè)技術應用相關聯(lián)的自然科學素質或工程素質或技術素質。 （3）心理素質方面，培養(yǎng)學生具有良好的情緒狀態(tài)，健康的人格，能正確認識自我，敢于面對挫折，能夠良好的適應社會環(huán)境。 （4）身體素質方面，要求學生生理健全、 身體建康， 有健康的體魄能夠滿足企事業(yè)單位工作的需要。

表1 我校素質培養(yǎng)課程體系

職業(yè)素質主要包括：扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能；良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神；高度的責任感、上進心，能獨立勝任崗位職能工作； 良好的社會活動能力、社會適應能力；工作中能夠團結同事、具有主人翁意識；具有服從大局意識， 并有一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力； 具備艱苦奮斗、精益求精、追求卓越的國防職教精神。

3.2 構建素質培養(yǎng)課程體系

根據(jù)我校學生素質培養(yǎng)目標及高職學生素質教育能力指標要求，設定我校學生素質培養(yǎng)課程體系。

3.3 內外培養(yǎng)結合豐富素質培養(yǎng)路徑

（1）學校應發(fā)揮學生素質培養(yǎng)的主體功能，高職院校利用師資隊伍、實訓條件、校園環(huán)境等資源，開展好知識技能傳授、文化活動育人活動，培養(yǎng)有理想、有道德、 有文化、 有紀律的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。 我校在學生素質培養(yǎng)過程中， 打造了一批優(yōu)秀校園文化活動，小橋論壇、櫻花節(jié)、國防大講堂等優(yōu)秀軍工文化活動，在全省教育系統(tǒng)有積極影響力。

（2）社會應給高職學生素質培養(yǎng)提供條件，社會各界應接納高職學生， 給予他們提升自己的機會， 落實高職教育是高等教育的重要組成部分， 通過各種社會實踐、 社區(qū)服務、 志愿者服務等活動提升學生自信心成就感，促進綜合素質全面發(fā)展。

（3）企業(yè)應給高職學生素質培養(yǎng)提要求作指導，理工類高職學生畢業(yè)后大部分都將進入企業(yè)為企業(yè)提供技術技能人才資源， 企業(yè)在高職學生培養(yǎng)過程中不僅要參與人才培養(yǎng)方案校企共同制定， 還要參與人才的校企共同培養(yǎng)； 在學生素質培養(yǎng)方面的需求應反饋給高校， 并校企雙方通過頂崗實習等途徑促進學生綜合素質全面提升。

4 成果導向理念素質培養(yǎng)效果

近幾年我校以診改為契機，積極進行素質培養(yǎng)成果校驗，對標目標進行比較分析，結合《學生職業(yè)生涯規(guī)劃》， 反饋學生綜合素質提升情況。 通過對用人單位調研，普遍反饋我校畢業(yè)生認可度顯著提升，工作作風嚴謹、愛崗敬業(yè)精神突顯，優(yōu)秀畢業(yè)生鄧呈波、周曉波、任金鵬、朱國超同學獲“西安工匠”稱號，2014 屆畢業(yè)生華獲四川省五一勞動獎章，5 名“大國工匠”徐立平班組成員是我校校友。在校學生，通過校內五大素質培養(yǎng)，通過校內、校外、企業(yè)綜合鍛煉，學生技能水平顯著提高、學生綜合素質提升， 近兩年來668 名師生參加了全國各級45 類103 個項目的比賽，獲國家級獎勵76 項，省級獎勵150 項，人才培養(yǎng)質量得到全面提升。