新時代大學生文化自信與思想政治教育融合論

摘 要： 新時代大學生的文化自信與思想政治教育密切相關，文化自信為開展大學生思想政治教育奠定了堅實基礎、提供了底氣，思想政治教育是提升大學生文化自信的重要方式。針對提升大學生文化自信的現實困境，將“三全育人”和提升文化自信相結合，通過強化思想政治教育隊伍、細化思想政治教育方式、優化思想政治教育環境等舉措，探索提升大學生文化自信的有效途徑。

關鍵詞： 大學生;文化自信;思想政治教育

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2019.03.0014

文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量[1]。“文化自信”是中國特色社會主義的“第四個自信”。自黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合多次重要講話中強調了文化自信的重要性，表達了自己對傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇，并在慶祝中國共產黨成立95周年大會的重要講話中首次將“三個自信”提升為“四個自信”，將“文化自信”列入其中，在講話中強調“全黨要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那是中國共產黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的”[2]。中國共產黨充分認識到發展是第一要務，而文化是民族之血脈，是發展之基礎。青年大學生作為國家和民族的希望與未來，其文化自信的培育樹立是關乎國家、民族命運興衰的大事。高校作為文化傳承創新的重要陣地，肩負著以文育人、以文化人以及提升廣大青年學子文化自信的重要責任。同時，高校作為思想政治教育的主陣地，圍繞立德樹人的根本任務，承擔著全員、全過程、全方位育人的重要使命。如何將提升文化自信與思想政治教育結合起來，既是理論命題，也是實踐命題。

一、 新時代大學生文化自信教育的重要意義

（一） 文化自信之內涵

自信是個體對自身成功應付特定情境的能力的估價，不是自大、自傲，但是從邏輯上分析，依然可能具有一定的盲目性。文化自信首先要求人們深刻了解自己本國本民族文化發展歷史和文化基本內容，其次是在把握文化發展方向的基礎上，對自身文化價值和生命力做出肯定與信任[3]。文化自信應該是對自己國家和民族的文化能理性、客觀地發自內心的肯定，既不是盲目尊崇、自高自大，也不是對其它國家和民族的文化不屑一顧、全盤否定。回溯中國幾千年的歷史，文化自信是一種必然和歷史發展的結果，四大文明古國包括古巴比倫、古埃及、古印度和中國，但是除了中華文明綿延至今以外，其它三大文明古國全部在歷史長河之中銷聲匿跡了，這充分體現了具有五千多年悠久歷史的中華文明源遠流長、博大精深、輝煌燦爛，雖曾歷經滄桑，經受磨難，卻依然綿延不絕，歷久彌新。中華民族的文化自信不是天然存在的，而是經過歷史的積淀與洗禮，在傳承優秀傳統文化的同時，不斷創新發展，以開放包容的態度廣納百川、百花齊放，在當今日益強大的綜合國力支撐下持續提升。

（二） 文化自信是民族生存、發展及強大之基

文化自信是新時代的大課題，具有很強的時代特性。歷史上，西方資本主義國家在很長一段時間都處于文化強勢地位，在近現代史中，伴隨著侵略戰爭和殖民統治，西方列強們不斷向外輸出“西方文明”，它們推崇西方文明優越論，以救世主自居，在幾百年間大興文化殖民，試圖在文化上擊潰和征服其他民族，妄想以西方文化觀覆蓋其他民族的傳統文化，以達到斷根式的徹底侵略。中華民族也飽受西方文化侵略的傷害，如日本將文化入侵作為侵華戰爭的一部分，當時東北三省的中小學生要以日本名字互相稱呼，在課前要向日本國旗致敬和遙拜，在學校要學習日語等。

回望歷史，我們深深感受到文化自信是守住國家和民族尊嚴的底線。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興，則國運興，文化強，則民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興[4]。文化自信就是民族的自尊自強自立，大學生文化自信首先要求青年學子了解中國的傳統文化和發展歷史，其次要求青年學子把握文化發展方向，從心底認可和相信中國文化，自覺抵制西方文化入侵。中華民族文化的歷史源遠流長，悠久的文明歷史孕育了中華優秀傳統文化，中國共產黨領導人民在革命、建設、改革中創造了革命文化和社會主義先進文化。文化自信就是希望，在艱難困苦之時，文化自信能為我們在黑暗中點亮前行的明燈。縱觀中國近現代史，可以發現，文化自信不是與生俱來的，它是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，在強大綜合國力的支撐下不斷提升和壯大的。

（三） 文化自信是大學生自立、自強及成才之本

新時代大學生的文化自信與思想政治教育密切相關。思想政治教育不應該是空洞的說教，而應該在內容和形式上對大學生具有說服力。文化自信為開展大學生思想政治教育奠定了堅實基礎，提供了教育的底氣，能有效幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富了思想政治教育的內涵，使大學生在教育過程中感受到中華民族文化的深厚底蘊和輝煌歷史，同時，文化自信也是思想政治教育立德樹人根本任務的重要組成部分。思想政治教育是提升大學生文化自信最根本最有效的方式，通過發揮其價值引導作用，將文化自信的理念滲透到教育教學全過程、全方位，在文化傳播過程中，不斷按照新時代的要求磨合整合，最終探索出在不同環境下提升大學生文化自信的最佳途徑，幫助大學生自覺抵制不良文化，使其深刻認識到自己擔負著傳承、弘揚中華民族優秀傳統文化的重任。

二、 提升新時代大學生文化自信的現實處境

文化自信對當代大學生的全面發展發揮著至關重要的作用，提升大學生文化自信有利于完善和提升個人素養，有利于弘揚和創新中華優秀傳統文化，有利于提升我國抵御西方文化侵襲的能力，有利于擔負民族復興大任[5]。從當代大學生現實表現來看，新時代大學生對文化認同的程度普遍較高，絕大多數大學生具有強烈的民族自豪感，對中華優秀傳統文化具有較強的自豪感，但同時，我們也清醒地認識到新時代大學生文化自信提升還存在一些現實困境，例如大學生對中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化的認同感存在差異，對西方文化存在盲目推崇，創新新時代文化傳播途徑存在瓶頸等。

（一） 大學生對中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化的認同感存在差異

中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化是文化自信的三大源泉。新時代大學生具有強烈的國家情懷和民族自豪感，2016年1月因臺灣省藝人支持臺獨言行，兩岸青年發生熱鬧的“FB表情包大戰”，兩岸大學生均有參戰，此事件折射出當代大學生對于國家的高度認同和熱愛。對于中華優秀傳統文化，當代大學生持有較高的認同感。有學者對國內十余所高校當代大學生進行了關于中華優秀傳統文化認同度的實地調查，其中有90.48%的大學生認同中華優秀傳統文化[6]。但與此同時，我們也看到大學生對中華優秀傳統文化認知全面性不足，部分學生對《論語》《孟子》等經典書籍和中國詩詞歌賦內容不熟悉。部分大學生對革命文化和社會主義先進文化認同感較低，有學者對江西六所高校的大學生展開聯合調查，對于當前社會主義核心價值觀的宣傳教育所持觀點，56%選擇覺得很有意義，會積極參與，40%選擇方法需要改進，會選擇性參與[7]。大學生對于革命文化和社會主義先進文化的認知主要是通過學校開設的思政課以及一些有教育意義的影視劇作品中獲得，認知較為被動，非主動獲取。

（二） 當今大學生對西方文化存在盲目推崇

大學生對西方文化的盲目崇拜和認同，主要表現為對西方節日、娛樂等方面的過分熱衷。部分大學生對“愚人節”“圣誕節”等西方節日過分關注，而對中國傳統節日“元旦”、“清明節”、“重陽節”等概念模糊。大學生流行在平安夜贈送蘋果，這其實是西方文化和中國文化的融合，蘋果在中文里面因諧音“平”才寓意平安，但學生往往可能并未意識到此點。在新時代，電影不僅僅局限于流行文化，它也是整體文化的一個重要組成部分，根據電影票房網最新的2018年內地電影票房總排行榜顯示，在排行前10的電影中，國產電影5部，美國等外國電影5部。電影票房排行在一定程度上也反映了現代大學生對西方電影、音樂、體育等的追捧。對某大學某學院的新生才藝大賽節目單進行分析，絕大多數節目或節目名稱或背景音樂或舞蹈動作過于“哈韓哈日”，而體現中華優秀傳統文化的相聲、小品、京劇等內涵式作品卻幾乎沒有。

（三） 創新新時代文化傳播途徑存在瓶頸

互聯網的普及加快了信息傳播的速度，新媒體的產生使信息呈爆炸式增長，在海量的信息世界，部分大學生容易迷失自我，容易受西方的個人主義、享樂主義和拜金主義的影響，而將集體責任、艱苦奮斗等優良傳統精神拋諸腦后。對大學生中國文化傳播主要依托紙質書籍，近幾年來《見字如面》《詩詞大會》《朗讀者》等節目的興起，在一定程度上提升了中華文化的傳播效率，但移動終端的傳播依然不夠。現今，人們接受信息更傾向于“讀圖”和觀看“短視頻”，大學生的學習呈現碎片化、片段式的學習特征。然而文化傳播對于大學生常用的微媒體平臺運用還不夠，適應現代大學生學習特征的文化作品較少。以抖音為例，“隨便刷刷抖音，一不小心到天亮”成為部分大學生晚上生活的真實寫照，但根據“笑斯娛樂”百家號上發布的抖音10位網紅來看，除江蘇文藝出版社出版發布的《一禪小和尚》網絡動畫講授成長道理可以歸為教育類以外，其他9位均屬娛樂類，主要以搞笑搞怪、窮盡辦法“博取眼球”為主。

三、 圍繞“三全育人”提升大學生文化自信

新時代對大學生思想政治工作提出了新要求，賦予了新的內涵和價值。當前，大學生文化自信的現狀存在不少問題，提升大學生文化自信是教育的當務之急，也是思想政治教育的關鍵任務和重要內容。高校思想政治教育應該充分發揮作用，夯實基礎，勇于創新，著力探索提升大學生文化自信的現實路徑。

（一） 強化思想政治教育隊伍，落實“全員育人”，提升大學生文化自信

“全員育人”是思想政治教育發展的必然趨勢，也是提升大學生文化自信的重要前提。各類思想政治教育活動的開展，都離不開思想政治教育隊伍，這里所說的思想政治教育隊伍是一個廣義的概念，不僅包括思想政治輔導員、思想政治理論課教師，還應包括其他各門功課教師、管理者、后勤服務人員等，所有這些人員構成了完整的思想政治教育隊伍，其中的每一個因素和教育教學環境、教育內容等共同構成了思想政治教育生態系統。我們可以把思想政治輔導員、思想政治理論課教師劃為A類教育者，把其他各科教師、管理者、后勤服務人員等劃為B類教育者。A類教育者在熟知思想政治教育規律，掌握思想政治教育方式方法的同時，還應具備較為深厚的中國特色社會主義文化功底，對中國傳統文化較為了解，具備豐富的文化內涵和符合新時代發展的文化素養。B類教育者在履行好本職崗位工作的前提下，要對思想政治教育的基本規律有所了解，具有高度的責任心和使命感，應該對中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化中的部分內容有所了解，對待學生有足夠的耐心和細心。兩類教育者在與受教育者的互動中，要建立良好的關系，能夠與學生平等對話，主動換位思考來理解學生的現實困難，以科學方式喚醒學生的文化自覺。從某種角度說，在校園對大學生的意識養成影響最深遠的人或許不是傳統教育者，而是某一位在某一個點、某一個方面能夠提供細致、生動指導的人，然后能夠以點帶面，提升大學生文化自信。教育者在提升大學生文化自信的過程中，要依據實際情況，及時給予方向性的有效指導，轉變傳統的教育方式，合理設置教育目標，不斷優化教育內容，例如可以從大學生身邊的人、物、事著手，讓學生更加直觀地感受和體驗何為文化。同時，在發揮校內教育者作用的同時，還可以采用請進來的方式，邀請校外專家、學者及文化工作者來校園，根據大學生思想政治教育的規律，以文化講座、座談、報告會、展覽和文藝演出的形式，采用生動有趣的方式進行思想文化傳播和普及，讓大學生在校園內能夠近距離接觸高雅文化藝術和文化理論前沿，用大學生喜聞樂見、樂于接受的方式接受思想政治教育和文化熏陶，真正達到更加廣義的全員育人提升大學生文化自信的實效。

（二） 細化思想政治教育方式，落實“全過程育人”，提升大學生文化自信

“全過程育人”是指根據大學生成長和發展的規律，在各個時期有序有計劃地開展育人工作。全過程育人的基本前提是教育者了解大學生的成長規律，這個規律因事而同，但是也會因人而異，教育者必須耐心熟知每個人的需求和特點，為每個大學生量身定制符合不同個體的思想政治教育方式。教育者應重視在思想政治教育過程中，融入中國傳統文化教育，不斷發掘中國傳統文化的現實意義和價值，結合時代發展特征，以辯證的方式對傳統文化繼承或揚棄，并持續進行創新性探索和轉化，將傳統文化的活力轉化為讓更多大學生提升文化自信的力量。在課堂上和課堂外的全程教育中，將新時代利于社會進步和學生道德精神發展的中國優秀傳統文化納入思想政治教育的重要內容，在教學活動中，有計劃地開展傳統文化教育。無論是推進思想政治教育工作還是提升大學生文化自信，都應該認識到傳統文化既是我們教育內容的精髓亮點，也是我們學生思想政治教育工作的重點與難點。在幫助大學生提升文化自信的過程中，僅僅依靠“灌輸”是絕對不夠的，還應激發大學生從心底對文化的認同。教育者在育人過程中，要積極深入基層一線，深入到學生之中，關心和熟知大學生的思想動向，對學生提出的問題，以及學生自身的思想問題積極辨析解惑。在思想政治教育過程中，教育者在發揮自己的教育功能的同時，還應發揮大學生的主觀能動性，啟發學生主動挖掘文化的深層次理念與內涵，以辯證思維去理解文化的重要意義，培養大學生文化創新的意識，在認同和繼承傳統文化的同時，運用先進的媒介與平臺等傳播文化，例如在信息時代、微時代，可以充分運用微博、微信和短視頻等平臺，以思想政治教育為起點，對傳統文化分階段傳播，促使大學生自覺認同中華優秀傳統文化，切實提升大學生文化自覺性。

（三） 優化思想政治教育環境，落實“全方位育人”，提升大學生文化自信

“全方位育人”是在新時代不斷加強和改進大學生思想政治教育的迫切需要，環境育人是實現全方位育人重要而有效的途徑。良好的思想政治教育環境具備有效的育人功能，教育環境中的每一個要素，都應讓身在其中的人接受熏陶，受到潛移默化的影響。筆者認為，思想政治教育生態環境可分為廣義的教育環境和狹義的教育環境，其中，廣義的教育環境應該是指一個大的思想政治教育生態環境，如前文所述，既包括實施教育的人、接受教育的人、教育方式、教育內容以及教育教學環境等，而教育教學環境則是狹義的教育環境，也是本文在此論述的思想政治教育環境。良好的思想政治教育環境是育人工作順利開展和大學生健康成長、提升文化自信的重要保障。在全球化、信息化的背景下，高校的思想政治教育環境毫無疑問會面對諸多困難與挑戰，會被各類復雜思想和文化滲透，對提升大學生文化自信帶來干擾。我們必須正確認識文化環境的復雜性，把不斷優化思想政治教育環境落到實處，為提升大學生文化自信夯實基礎。

1.優化校園基礎環境。良好的校園基礎環境能夠陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈，可以推動大學生形成良好的思想品德和道德行為。高校校園基礎環境是校園文化環境的重要組成部分，也是整個社會文化環境的縮影和映射。高校作為新時代思想政治教育的主陣地，加強校園基礎環境建設刻不容緩。校園基礎環境包括教學樓、辦公樓、學生宿舍、圖書館、實驗室、體育場館等，也包括校園景觀雕塑和校園綠化等。卡特勒對1982年以來美國學校建筑的教育思想進行考察后指出，20世紀的研究現實教育的復雜性，即學習的決定因素很多，期間的關聯是交錯復雜的，但其假設都認為學校建筑是教育過程中最重要的變項之一[8]。校園基礎環境建設與大學生思想政治教育密切相關，對提升大學生文化自信有重要的推動作用，要充分體現校園環境的“美、雅、新”，既要加大資金投入力度，也要結合學校自身的歷史沿革和文化氣質做好全局規劃，并圍繞傳統文化、育人文化等做好校園建筑的命名、校園景觀雕塑的遴選、校園綠化的設計維護等工作，真正讓大學校園成為書香校園、文化校園。

2.優化校園學術環境。健康的學術環境是優化思想政治教育環境的必要前提。大學是學術的殿堂，學術性是大學的本質屬性，高水平的校園文化環境離不開和諧自由的學術環境。“建設大學和諧學術環境就是要培育一個民主自由、寬容開放、公平誠信、充滿活力，學術主體與學術環境之間、學術主體之間和諧相處的良好系統。”[9]良好的學術環境不僅是學術發展的重要前提，也是思想政治教育的重要內容，還是提升大學生文化自信的重要支撐。要在大學生思想政治教育過程中充分強調學術自由和學術規范的重要性，強化大學生尊重學術的自覺性，嚴格恪守學術道德規范、抵制學術失范行為。要教育大學生正確認識到重視學術也是中國傳統文化的一部分，孔子說“攻乎異端，斯害也已”，就是教育學生要治正學，距邪說，走正道，“禁入雜學”，尊重真正的學術;蔡元培曾說過，“大學教員所發表之思想，不但不受任何宗教或政黨之拘束，亦不受任何著名學者之牽掣”，為北京大學大師云集、學術氛圍濃厚奠定了堅實基礎。大學生唯有將自己融入到校園學術環境之中，尊重學術道德規范，才能如魚得水，在學術的海洋盡情徜徉，不斷提升自己的學術能力和道德品質，進而切身感受到中國傳統文化尤其是傳統學術文化的精髓。高校學術環境的優化需要全體師生共同努力營造和維護，學術研究主體之間應相互尊重、和諧相處，不同學術流派間應百家爭鳴、彼此促進，從而創造和形成平等互助及共贏的學術環境。

3.優化校園網絡環境。健康穩定的校園網絡環境是大學生思想政治教育的重要保證。隨著網絡的發展，特別是新媒體時代的到來，全球信息的邊界越來越模糊，國內大學生可通過多種渠道了解世界[10]。不良的外來思想文化借助網絡傳播渠道，對高校思想政治教育工作造成了干擾，大學生的世界觀、人生觀、價值觀處于形成階段，判斷力與辨別力還比較弱，容易受到不良文化的影響，從而在網絡環境中失去方向，走向歧途，丟失文化自信，因此，優化校園網絡環境是做好新時代思想政治教育工作的當務之急。要加大對網絡環境建設的技術支持和資金投入，掌握網絡文化主導權、話語權，積極打造多種網絡教育、宣傳平臺，通過課題、競賽、調研及交叉學科建設，創新網絡環境建設形式，在網絡唱響主旋律、弘揚正能量，培養大學生明辨是非、正確判斷的能力，讓不良的網絡思想文化沒有市場，將網絡新媒體作為大學生思想政治教育的重要平臺和陣地，以網絡新媒體為重要途徑傳播中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，全面提升大學生文化自信。要加大對網絡環境的監督管理，緊繃監管這根弦，建立完善基本制度和應急措施，強化輿情分析和引導，建立校內外相關單位共同參與的網絡環境監管立體體系，為大學生文化自信的培育構建良好的網絡環境。要加大網絡環境優化工作隊伍的建設，“構建以中層以上干部、思想政治工作者為骨干，以專業教師和科研人員為主體、以管理人員和后勤服務人員為輔助的全員引導網絡”[11]，加大對專職工作人員的選拔和培訓力度，調動全校師生員工參與網絡環境建設的積極性，著力形成網絡環境建設的工作合力。

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