論新時代農(nóng)業(yè)高職院校思政課教學模式

摘?要：隨著時代的發(fā)展，教育水平不斷提高。從我國古代的儒家孔子、孟子時代到現(xiàn)在的陶行知教育時代，這些學者都為我國的教育事業(yè)作出了不小的貢獻?，F(xiàn)階段的21世紀是一個信息化爆炸的時代，作為我國非常重要的教育事業(yè)也應(yīng)該與時俱進，對于自身的教育策略和教學模式要勇于創(chuàng)新和完善，目的是適合現(xiàn)在的時代的不斷進步與發(fā)展，而且現(xiàn)在的學校的現(xiàn)任老師也應(yīng)該在自身的教學工作中摸索出適合農(nóng)業(yè)高職院校的新型的教學模式，從而達到良好的教學效果和目的。

本文結(jié)合農(nóng)業(yè)高職院校思想政治課程的特點，尋找適合新課程改革的科學教學模式。隨著我國翻轉(zhuǎn)課堂的引入，越來越多的高職院校的教師和相關(guān)的學者對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究也已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，基于此，通過實踐教學找出新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學新模式與我國的學習狀況更加吻合，翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式具有實現(xiàn)課堂教學的條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校思政課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學;應(yīng)用

一、 選題的背景與意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，符合時代發(fā)展的步伐。自從翻轉(zhuǎn)課堂在我國廣為流傳，逐漸地被我國的大多數(shù)學校教師認可，因此，為我國能夠在農(nóng)業(yè)高職院校政治課實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了非常有效的參考價值。與此同時，我國的翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施也取得了階段性的成果，為提升學生自身的學習能力和提高學習興趣有了一定的幫助作用。結(jié)果表明，在特定應(yīng)用科目的教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂在一線教師中得到了廣泛的推廣。然而，翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)業(yè)高職院校思想政治課教學中的應(yīng)用較少。

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的起源有不同的看法。中國也做了大量的研究來總結(jié)經(jīng)驗教訓。在過去，對于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容研究不多不夠深入，并且可以廣泛地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，導致現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式不斷增多。閱讀課堂在語文課堂教學中的應(yīng)用也應(yīng)結(jié)合中國目前的教學情況和中國文化背景。只有這樣，才能在推動中國教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用意義

（一） 有利于緩解目前農(nóng)業(yè)高職院校思政課教學的困境

目前，農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教學需要及時，與時俱進。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學思想政治必須與網(wǎng)絡(luò)教學相融合。在此基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學模式，目的是提高高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

1. 有利于提高農(nóng)業(yè)高職院校思政課教師的綜合素質(zhì)

農(nóng)業(yè)高職院校的教師，理想和政治課在指導學生的世界觀，生活觀、價值觀和培養(yǎng)人文素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。隨著教育的發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代需要不斷改革，新裝修的課堂和思想政治學的教學風格相結(jié)合，增加了對教師的需求。

首先，大多數(shù)教師在課堂上講解他們的知識，學生在遇到農(nóng)業(yè)高職院校的問題后應(yīng)該與老師聯(lián)系，這要求老師勤奮敬業(yè)。其次，與傳統(tǒng)課堂教師相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對教師提出了更高的要求。教師不僅要深入掌握知識，還要對課程內(nèi)容進行改進和總結(jié)，對制作微視頻提出更高的要求。一些學者認為翻轉(zhuǎn)課堂大大削弱了教師在課堂中的作用，事實上，這對教師來說是一個更高的要求。

在這種情況下，教師必須豐富他們的專業(yè)知識，提高他們制作微視頻的能力。為農(nóng)業(yè)高職院校學生提供高質(zhì)量的微視頻。通過對在實習期間具有多年教學經(jīng)驗的一線教師的采訪，我發(fā)現(xiàn)許多政治和思想教師在經(jīng)過多年教學后厭倦了自己的職業(yè)生涯，他們?nèi)諒鸵蝗盏刈鲋瑯拥墓ぷ?，而且對工作并不熱情。教師對課堂準備和教學質(zhì)量的熱情，將影響農(nóng)業(yè)高職學生的學習質(zhì)量。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的推動下，教師的綜合素質(zhì)不斷提高。

2. 有利于提高農(nóng)業(yè)高職院校學生的綜合素質(zhì)

農(nóng)業(yè)高職院校師生教學統(tǒng)一。翻轉(zhuǎn)教室用于在高職農(nóng)業(yè)院校課前分發(fā)教學視頻。要求高職農(nóng)業(yè)學生獨立學習課本知識。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的學生只有通過教材知識，輔以微視頻和教科書才能理解他們所學到的知識，從而更好地理解和掌握書本知識。通過課前準備階段，激發(fā)了農(nóng)業(yè)高職院校學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

根據(jù)一般情況，農(nóng)業(yè)高職學生的認知和情感特征是影響學業(yè)成績的主要因素。結(jié)合學生個性特點和思想政治課的特點，課堂教學模式的改革，鼓勵農(nóng)業(yè)高職院校學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)職業(yè)師生。

（二） 有利于順利開展教學

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要包括課前學習、課堂知識內(nèi)化、課后整合和提高。上課前，筆者分發(fā)了微視頻和工作列表，高等職業(yè)學院的學生通過工作列表實現(xiàn)該計劃的目標。農(nóng)業(yè)職業(yè)學院的學生在課堂上遇到問題并更具體地學習。

1. 有利于實現(xiàn)教學目標

高等職業(yè)院校政治課教學的目標是培養(yǎng)政治理想。翻轉(zhuǎn)教室允許農(nóng)業(yè)職業(yè)學院的學生提前預(yù)覽書籍和觀看視頻。根據(jù)自身情況，教師可以在課堂上解決這些問題。

當前該課程還著重要求學生要掌握課程目標，將課程轉(zhuǎn)化為視頻，提前觀察和學習農(nóng)業(yè)高職院校學生的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，農(nóng)業(yè)高職院校師生對教學目標有較好的把握。掌握了課程目標后，下一步是學習課程內(nèi)容，為逐步學習課程打下堅實基礎(chǔ)。

2. 有利于把握教學內(nèi)容

在課堂上老師應(yīng)及時解決農(nóng)業(yè)高職院校學生提出的問題，加強專業(yè)知識。它不僅具有全面掌握內(nèi)容的能力，還需要老師掌握細節(jié)。

在農(nóng)業(yè)高職院校時期，政治課程內(nèi)容相當豐富，涉及政治、經(jīng)濟、哲學、文化等方面。這些章節(jié)都有很多的知識點，并不是每一章都適合用來翻轉(zhuǎn)教學，所以老師需要依據(jù)情況來選擇。首先，在激活過程中創(chuàng)建視頻時，教師必須提前看課程內(nèi)容并以短視頻內(nèi)容顯示主題的關(guān)鍵和難點。

三、

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在農(nóng)業(yè)高職院校思政課教學中的有效應(yīng)用對策

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在農(nóng)業(yè)高職院校思政課教學中應(yīng)用的環(huán)境構(gòu)建

在課堂上轉(zhuǎn)變教學模式的使用環(huán)境可分為配置，教學設(shè)施和在翻轉(zhuǎn)教室中營造氛圍。目前，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校配備了多媒體、交互式白板等硬件設(shè)施可以幫助學生提高學習興趣，課堂的學習氣氛也會變得逐漸好轉(zhuǎn)起來。

1. 更新教學觀念，營造良好的師生關(guān)系

全新的教學理念應(yīng)與時間的發(fā)展和持續(xù)改進相一致，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校師生擅長教學。高職院校師生的教學和學習需要共同提高。

（1）注重農(nóng)業(yè)高職院校學生的發(fā)展

在青春期，農(nóng)業(yè)大學生對未來感到好奇，并渴望探索新事物。教師對農(nóng)業(yè)高職院校學生的關(guān)注，可以激發(fā)學生在農(nóng)業(yè)高職院校思想政治課程學習中的積極性和主動性。重視農(nóng)業(yè)高職院校學生的發(fā)展，不僅要關(guān)注農(nóng)業(yè)高職院校學生的學習，還要關(guān)注農(nóng)業(yè)高職院校學生的課堂生活。

（2）注意教學方法的變化

在傳統(tǒng)的課堂教學中，農(nóng)業(yè)高職院校學生的參與程度相對較小。目前，農(nóng)業(yè)高職院校學生不是小班授課，所以不能保證所有農(nóng)業(yè)職業(yè)學生都能在課堂上參與問答。改變教學方法可以使教師改變教學觀念，提高知識面，保留教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)教室也有其優(yōu)點，例如強調(diào)知識轉(zhuǎn)移。農(nóng)業(yè)高職院校學生應(yīng)積極配合教師發(fā)起的課程。農(nóng)業(yè)職業(yè)學院的學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道了解當前的政治熱點。同時，結(jié)合我們學到的知識，我們可以將它應(yīng)用到我們的日常生活中。

2. 增加信息和資金投入，提供高質(zhì)量的教學配置

翻轉(zhuǎn)課堂教學方式要求在高等職業(yè)院校開展思想政治課的過程中使用電子產(chǎn)品。與此同時，現(xiàn)如今的農(nóng)業(yè)高職院校的教學環(huán)境更適合現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

（1）提供優(yōu)化的學習空間

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，黑板已經(jīng)成為白板、投影儀和大屏幕。甚至一些學校也在電子交互式白板上花了很多錢。

在線學習方面，現(xiàn)在許多學校已經(jīng)開設(shè)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的學生可以在課后享受在線學習的服務(wù)。除在線學習資源外，學校還為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的學生提供大量圖書和貸款。如今，有許多學習者需要學習，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的學生有很多可供選擇的機會。

首先，教師需要改變教室的布局。教室的布局太僵硬了。在美國有許多創(chuàng)新的階級結(jié)構(gòu)的例子。農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的學生坐在餐桌旁，這更有利于集體合作的發(fā)展。二是為農(nóng)業(yè)高職院校的學生提供合作探索的空間。最后，需要建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)教室，如瀏覽課堂教學計劃和發(fā)布微視頻通過QQ、微信和其他社會平臺。

（2）提供專業(yè)教師

教師的教學質(zhì)量直接影響到農(nóng)業(yè)高職院校學生的教學成績。教師作為對農(nóng)業(yè)高職院校學生的指導，對指導學生發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的教師能夠為農(nóng)業(yè)高職院校學生提供正確的學習方法，在整個學習過程中節(jié)約一半的精力。在農(nóng)業(yè)職業(yè)學院思想政治課中逆轉(zhuǎn)的課堂應(yīng)用，增加了對教師的需求。

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，大多數(shù)教師通過一對一教學提供知識，而在翻轉(zhuǎn)教室中，老師在上課前提供微視頻。使教師更加專業(yè)化是非常重要的。首先，教師必須改變他們的教學理念。在傳統(tǒng)課堂教學中，課堂教師和農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的學生做作業(yè)。我們需要學習微視頻，在線農(nóng)業(yè)學習，然后面對課堂老師，這兩者都需要混合學習。課堂方法的使用被證明是至關(guān)重要的，美國的一項研究表明，混合學習是最有效和面對面的方法之一。其次，教師應(yīng)在實踐中學習和發(fā)展解決問題的能力。最后，為了提高信息技術(shù)知識，信息技術(shù)是21世紀的一項重要技能，為微視頻制作和相關(guān)學習平臺提供了系統(tǒng)的保障。

（二） 農(nóng)業(yè)高職院校思想政治課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學設(shè)計

1. 課前準備

課前有效的指導方案更像是農(nóng)業(yè)高職學生的方向盤，反映了農(nóng)業(yè)高職學生的學習目標。通過這種方式，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的學生可以在高等農(nóng)業(yè)院校學生的任務(wù)驅(qū)動下學習更多有針對性的知識，更積極地學習，提高學習效率。

首先，就教學目標而言，農(nóng)業(yè)高職院校的政治教學目標要求農(nóng)業(yè)高職院校學生具備思想政治課的核心素質(zhì)。在實際的教學過程中，我們應(yīng)該細分和具體化這些目標。我們不能說教學目標是知識、能力、情感態(tài)度和價值觀。例如，在這個課程新時代的工人中，日常生活中工人的新時代可以通過電視新聞等渠道獲得，但在這個過程中，農(nóng)業(yè)大學生將會明白這一點的明顯不恰當之處。

其次，制定指導計劃確定關(guān)鍵和難點也是關(guān)鍵。如何找出整個課程內(nèi)容的關(guān)鍵和難點更加困難。這要求教師具備專業(yè)知識儲備，分析和解決問題的能力。其次，學習任務(wù)是農(nóng)業(yè)高職院校學生必須在課后完成的任務(wù)。

2. 課堂教學

（1）創(chuàng)造教學情境

根據(jù)情況，有很多案例與教學風格相結(jié)合，取得了重要成果。良好的情境創(chuàng)造可以促進農(nóng)業(yè)高職學生的知識轉(zhuǎn)移，激發(fā)他們學習思想政治課的興趣?？梢酝ㄟ^游戲、故事、草圖、動畫、生活教學情境和真實情境創(chuàng)建情境。

（2）個性化教學

翻轉(zhuǎn)課堂可以使農(nóng)業(yè)高職院校的學生擁有獨特的學習方式。在課堂上，每個農(nóng)業(yè)職業(yè)學院的學生都有機會在討論小組問題時向老師提問。在傳統(tǒng)的教學模式下，農(nóng)業(yè)高職學生的個性化教學難以實現(xiàn)。鼓勵高等農(nóng)業(yè)學生積極參與課堂教學，使高等農(nóng)業(yè)院校的學生能夠運用自己的思想。獨特的教學方法有利于發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)學生的全部潛力，縮小學生們之間的差距。

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作者簡介：

韓乃茂，河南省鄭州市，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院思政部。