小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略分析

摘?要：小學(xué)是學(xué)生語言能力迅速發(fā)展的時期，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師需要抓住時機(jī)，全力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。聽力是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的一部分，倘若學(xué)生具備較強(qiáng)的聽力能力，不僅能夠有效促進(jìn)其表達(dá)能力的提升，同時對于其英語實(shí)踐的鍛煉有著重要的積極作用。本文就如何在小學(xué)英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力能力;培養(yǎng);對策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，世界各國之間的交流變得廣泛而深刻，英語作為世界性通用語言，在國際交往和社會交流中占據(jù)著重要地位。小學(xué)是學(xué)生語言能力迅速發(fā)展的階段，在小學(xué)教學(xué)中注重英語教學(xué)，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為其未來的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備;另一方面也能夠讓學(xué)生盡早習(xí)慣雙語模式的學(xué)習(xí)與成長，這樣能夠幫助學(xué)生在未來更加適應(yīng)社會。聽力是英語學(xué)習(xí)的重要部分，也是英語實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有聽懂英語，才能開展進(jìn)一步的說、讀、寫等內(nèi)容，因此，加強(qiáng)對學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，聽力教學(xué)中還存在一些不足之處，例如教師更加注重學(xué)生的筆試分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及聽力教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試化，學(xué)生接觸的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式大多與考試練習(xí)緊密聯(lián)系，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升作用不大。因此，教師還需要及時轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的發(fā)展更加符合社會的變化。

一、 在課堂上盡量使用英語

眾所周知，一門語言的學(xué)習(xí)需要一個良好的語言環(huán)境。英語不是學(xué)生的母語，且學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的英語環(huán)境較少，此時，教師就需要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，長此以往，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的英語能力起到明顯的促進(jìn)作用。例如，英語教師可以在課堂教學(xué)中盡量使用英語，尤其是較為基礎(chǔ)和日常的語句，如上下課的問候、課堂點(diǎn)名、表揚(yáng)同學(xué)等等，這樣能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉英語的基本表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的語感。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生多使用英語進(jìn)行表達(dá)，如在課堂上回答問題、發(fā)表看法以及生活中的日常表達(dá)等，當(dāng)學(xué)生所處的環(huán)境中充滿了英語的氣氛時，能夠帶給學(xué)生更加直接的影響。除此之外，對于有一定難度的英語，教師可以結(jié)合圖片或手勢、肢體語言等方式進(jìn)行表達(dá)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造完整的英語環(huán)境，使學(xué)生形成更加直接的英語思維，長此以往，學(xué)生不僅能夠習(xí)慣英語的表達(dá)方式，同時語言理解能力也能得到有效提升。

二、 利用多媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練

小學(xué)生年齡較小，對于生動形象的畫面十分感興趣，此時，教師就可以將多媒體設(shè)備積極利用起來，以更加豐富有趣的方式開展聽力訓(xùn)練，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生主動參與;另一方面也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在愉快的氛圍中鍛煉聽力能力。傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練大多是教師播放聽力題目的磁帶，學(xué)生根據(jù)題目選擇正確的選項(xiàng)，此時教師可以創(chuàng)新聽力形式，例如通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段英語動畫，這樣學(xué)生不僅可以根據(jù)聽到的內(nèi)容做題，還可以結(jié)合畫面進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)信心，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。再如，在教學(xué)動物的單詞時，教師可以用多媒體為學(xué)生播放不同動物的叫聲，然后讓學(xué)生根據(jù)聽到的聲音猜一猜對應(yīng)的動物，此時學(xué)生能夠感受更加新鮮的英語課堂，其學(xué)習(xí)積極性將得到有效提升，進(jìn)而在聽力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中更加主動積極。

三、 寓聽于唱，賦予藝術(shù)性

兒童英語歌曲歌詞簡單，旋律優(yōu)美歡快，有著一定的審美價值，學(xué)生們愿意聽、學(xué)、唱，因此，教師可以充分利用這一教學(xué)載體，根據(jù)聽力教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，將英語歌曲融入其中，精心設(shè)計聽力活動，開展聽力訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“How do you spend Spring

Festival？”這一課時，教師可以選擇一至兩首節(jié)奏明快、朗朗上口的關(guān)于新年的歌曲進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽到歡快的旋律時，其熱情能夠得到迅速激發(fā)，從而積極參與到課堂互動中去，同時，學(xué)習(xí)英語歌曲能夠使學(xué)生在英語的表達(dá)中更加流暢、連貫，幫助學(xué)生形成良好的聽力、正確的語音，使其英語表達(dá)更富有感染力。除此之外，教師也可以每周利用一節(jié)課的時間，專門開展英語歌曲教學(xué)和互動，選擇學(xué)生感興趣的歌曲進(jìn)行教學(xué)，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時，鼓勵學(xué)生演唱自己喜愛和擅長的英文歌曲，使學(xué)生有更多展示自我的舞臺，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，促使其在學(xué)習(xí)中事半功倍。

四、 聽說讀寫相結(jié)合

聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的核心，同樣，在英語的學(xué)習(xí)中，這也是不可分割的四個部分，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，才能使其聽說讀寫各部分之間相互促進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，要想使學(xué)生的英語聽力能力得到有效增強(qiáng)，教師也需要在教學(xué)中注重將聽說讀寫每個部分相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)、均衡分配每個部分的教學(xué)課時和內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到更大的成效。例如，教師在教學(xué)作文寫作時，可以讓學(xué)生在每次寫作完成后，將自己的作文朗讀幾遍，一方面能夠檢查用詞是否恰當(dāng)、語句是否通順，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，同時，同桌之間、同學(xué)之間還可以相互聽對方朗讀作文，借鑒、學(xué)習(xí)他人的長處，同時也是聽力訓(xùn)練的一種方式，長此以往，學(xué)生能夠通過一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容同時鍛煉多方面的英語能力，其學(xué)習(xí)效率能夠得到明顯提升，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，英語聽力能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，通過科學(xué)的教學(xué)、不斷的實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生的能力，這樣才能真正有所收獲。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，以更加長遠(yuǎn)的目光看待學(xué)生的發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過聽力的學(xué)習(xí)收獲更多的知識與能力。

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作者簡介：

張偉，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣高安中心小學(xué)。