闡述小學語文教學培養學生自主能力

王霞

【摘 要】語文是學生學習中最基礎的學科，可以培養學生包括思維、記憶、表達、想象等在內的多種能力，而這些除了老師的教導外，更多的要依賴于學生自身的學習。因此，在語文教學中對于學生自學能力的培養十分重要，讓他們養成良好的學習習慣，掌握合理的學習方法，可以有效地提高他們的自學能力。

【關鍵詞】小學語文;自主力

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0081-01

一、語文教學必須注重基礎，以培養自主能力為重點

過去的語文教學老師只看著卷面成績，而忽略了教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養。我感到：語文書是培養學生能力的“工具”;語文課是培養學生能力的“車間”;語言文字是車間加工產品的“零件”。

1.注重識字教學。

為了走出長期以來老師“扶一扶”學生“走一走”，老師“不扶”學生“不走”的識字教學誤區。在教學中，我注重培養訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權：首先我讓同學們過漢語拼音關;然后在新學期伊始專門上好兩至三節培養學生識字能力的理論課。

講漢字的特點規律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。

經過一段獨立性學習。學生完全養成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，就連課外閱讀中發現的生字，學生也主動學習掌握。學生掌握了識字能力，學習興趣高了，看書、作文的能力也相應提高。

2.培養學生的閱讀能力。

培養學生的閱讀能力，是項細致、復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中，怎樣提高閱讀能力淺談一些做法。

⑴要把事情發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果寫清楚、明白。

⑵在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時，揭示以上規律，發揮老師的主導作用，引導學生按以上兩點自學，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學到了知識，又初步培養了學生閱讀和寫作這類記敘文的能力。

二、提高學生認知，使學生善問

善問是在學生有主動提問意識基礎上的更高的要求，是敢問、會問的進一步提高，善問是要問得當，問得明、問得妙。

問得當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應當經過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。

問得明，是指對問題的表述要清楚、明白。清晰的表達。可以使問題更加明朗，而且還能幫助提問者自己理清思路，為問題更加深入探討和解決提供契機。

問得妙，是指學生提出的問題具有很高的認識水平，這些問題無法從課本或教學資料中得到答案，必須由學生經過理解、分析、推測、歸納等過程將那些看似零碎的信息進行加工。這就需要調動提問者認知方面的所有潛能，有時還要受到自己的興趣、動機等非智力因素的制約。

在教學過程中老師要鼓勵學生質疑問題、敢問、會問、善問、并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養了學生的問題意識。

三、課堂教學中充分發揮教師主導作用

對于小學生而言，老師積極引導學生形成自學的能力，通過不斷的實踐來培養和建立。從一定程度上來看，老師如果能夠更好的發揮其引導作用，也就可以幫助學生更好的形成自學能力。所以，老師在對學生的自學時間段進行教導時，必須從整個角度出發，合理調配，讓自己起到主導的作用。

首先，在學生開始個人學習之前，老師要結合學生的年齡段以及掌握知識情況，正確規范的制定教學要求，明晰個人學習的內容。向同學說明自學應該注意的方面，指出看書的過程中要考慮到的關鍵點等。以高年級的一篇自學課文舉例，我會提前給學生指點自學需要注意的事項：主動學習生詞。聯系文章上下內容來認識文字和詞語的意思。熟悉文章，并將文章劃分為若干段落。可以有效結合教材體系、核心表述，指出難點和疑惑，并逐漸形成寫讀書記錄的行為。這樣，自學目標明確，使學生學有所指，學有所依。

其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結概括，幫助學生形成系統、完善的認知結構。

四、課堂教學中，激發小學生學習的主動性和積極性

首先，可以激發小學生學習的主動性和積極性。俗話說：師傅領進門，修行在個人。學生在學習的過程中，不僅需要教師的知識傳授，更重要的是，自己要有一套適合自己的學習方法，自己能夠自主有效的進行知識的學習。小學生在學習語文這門學科時，擁有較強的自學能力，可以很好的帶動自身的學習熱情和積極性，讓學生們對語文學科懷有較高的學習興趣，也會自主的去發現問題、尋找解決問題的方法。其次，可以有效的培養他們的自主研究的能力以及創新思維模式的形成。小學生們有了較高的自學能力，就會主動去鉆研語文學科中的一些難疑點，在鉆研問題的過程中會主動搜集資料，學習前輩們的經驗和教訓，對于他們形成自己解決問題的思維模式，有很重要的影響。自主學習的過程中，會很好的培養學生們的動腦能力，新思想形成的能力，勢必會培養他們的創新能力。面對小學生們，教師們要注重他們自主學習能力的培養，這對于學生們后期的成長和學習有很重要的影響。

最后，可以提高課堂學習效率和質量。一節課堂的好壞，不僅僅在于教師們教授的如何，更在于學生們學習效果如何。學生們擁有較高的自主學習能力，就會不盲從的跟隨著教師走，會做好自己的學習計劃。如，會做好下一節課的課前預習以及積極參與課堂討論，并能針對一些問題提出自己的看法和見解，課下也會進行有效的總結和查漏補缺。這些都是自主學習的表現，也是提高課堂學習效率和質量的重要必備因素。自主學習下，學生們會意識到，學習不是為了誰學，自己才是學習的主導者，才是學習的受益者。

參考文獻

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