高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)用案例教學(xué)法的研究

李桂春

摘 要 案例教學(xué)法是教育學(xué)原理與方法論中的基本方法，基本操作程序是案例引用——問(wèn)題追蹤——研究討論——分析總結(jié)四個(gè)常規(guī)的實(shí)踐過(guò)程。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅充分地尊重學(xué)生的主體地位，更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 案例 教學(xué)法 計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1案例教學(xué)法的發(fā)展

案例教學(xué)法起緣于1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，之后，在商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院也被推廣，哈佛商學(xué)院在教學(xué)中采取一種很獨(dú)特的真實(shí)情境或事件式的教學(xué)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組（CarnegieTask Force）提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書(shū)中，特別推薦案例教學(xué)法模式在師資培育課程的價(jià)值。在我國(guó)教育領(lǐng)域，案例、案例教學(xué)是在工商行政代表團(tuán)于1979年訪問(wèn)美國(guó)后介紹到國(guó)內(nèi)，隨著改革開(kāi)放的深入，案例教學(xué)法的功效日益為我國(guó)管理教育界所認(rèn)同，在人類知識(shí)的傳承中，教育家們都在自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，隨著其教學(xué)效果逐漸顯現(xiàn)，眾多的課程開(kāi)始運(yùn)用案例教學(xué)法，各級(jí)學(xué)校積極進(jìn)行案例教學(xué)的改革，從而使得我國(guó)的案例教學(xué)發(fā)展異常迅速，并取得了一定的效果，也建立了部分專業(yè)的案例教學(xué)模式，但就整體的案例教學(xué)發(fā)展來(lái)看，還有待進(jìn)一步的研究和推廣。

2高校計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)引用案例教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，教師深切意識(shí)到，創(chuàng)新教法更新理念，必須克服過(guò)去以往教學(xué)中灌輸式理論說(shuō)教課堂模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，變換計(jì)算機(jī)教學(xué)的形式，改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核方式。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，引入案例教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的熱情和大腦思維的活躍程度，更好地實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的教學(xué)過(guò)程，能增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型式。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種逼真的情境，讓學(xué)生感受到自己是故事中人，主人公的角色轉(zhuǎn)換，切實(shí)擔(dān)當(dāng)故事的主角，可以使學(xué)生主體整個(gè)身心全情投入，與純粹的枯燥的理論教學(xué)相比益處多多。這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，而案例教學(xué)方式以其多種優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要意義。

3案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的作用

案例教學(xué)法是一種以案例為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)拓學(xué)生思路，進(jìn)而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識(shí)，讓學(xué)生在一定理論知識(shí)的前題下，展開(kāi)案例教學(xué)，從而加強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。其作用如下：

首先，可以改變落后的教學(xué)觀念。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體和權(quán)威，是知識(shí)的灌輸者，占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于教學(xué)的被動(dòng)地位，這種以教師為中心的灌輸填鴨式傳授知識(shí)的教學(xué)模式，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，阻礙著學(xué)生思維的開(kāi)拓與發(fā)展。而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析的方式，可以靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生在案例分析的過(guò)程中，需要對(duì)多方面的信息進(jìn)行收集與分析，不斷地深化學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)教學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)方式的過(guò)程中，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在理論闡述的前提下，用典型的教學(xué)案例引路，通過(guò)案例講解，闡明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，利用案例進(jìn)行分析說(shuō)明，這樣即打破了沉悶的課堂教學(xué)氣氛，又能讓學(xué)聽(tīng)的明白，容易理解，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，印象深刻，激發(fā)學(xué)生求知欲。同時(shí)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提供典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與交流。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，不僅拓展學(xué)生的視野，而且提升分析案例的技巧，同時(shí)可以促使理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中結(jié)合理論知識(shí)，給出具體案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)討論促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法這一教學(xué)模式兼具動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性，充分地尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題，學(xué)生在不斷地思考與推敲的過(guò)程中，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)小組探討，在思維交換中產(chǎn)生新的想法，不僅鍛煉學(xué)生的合作能力，而且會(huì)提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，為走向今后的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。案例教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程之中，通過(guò)分析具體的案例，從而研究其中的規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，順應(yīng)人們的認(rèn)知規(guī)律，尤其是學(xué)生在案例教學(xué)的操作的過(guò)程中，需要不斷地進(jìn)行思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而可以應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

綜上所述，案例教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。合理地、科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才具有極強(qiáng)的作用。

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