高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘 要 在體育教學(xué)過程當(dāng)中，主要是針對(duì)傳授學(xué)生體育知識(shí)，鍛煉學(xué)生的身體健康，來進(jìn)行體育課的教學(xué)與指導(dǎo)。教師也要在這一過程當(dāng)中，通過加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉能力，使學(xué)生在意識(shí)和思想方面上逐步提高和增強(qiáng)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職體育教學(xué) 體育素養(yǎng) 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職院校在體育教學(xué)過程當(dāng)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合技能的轉(zhuǎn)變和提升為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好的成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。并且在教學(xué)過程當(dāng)中也能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能夠在今后的崗位上能夠以健康的體魄來應(yīng)對(duì)工作的需求。所以本文就以高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)來進(jìn)行分析和探究。

1體育素養(yǎng)和職業(yè)能力

學(xué)生的體育素養(yǎng)主要包括體育知識(shí)、技能、品德。教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程當(dāng)中，需要花很長(zhǎng)的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下體育素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主導(dǎo)方向，這不僅能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，還能夠引導(dǎo)學(xué)生了解體育知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，并且根據(jù)體育學(xué)習(xí)提升自己的綜合能力，拓展自己的邏輯思維方式，更好的為我國(guó)體育發(fā)展作出貢獻(xiàn)。職業(yè)技能能力是指學(xué)生在今后的工作當(dāng)中所必備的一項(xiàng)基本的技能，這需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中針對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)來進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能，更好的融入到社會(huì)工作當(dāng)中。學(xué)生要積極的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和拓展，教師使學(xué)生具備了相應(yīng)的職業(yè)技能之后，才能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)工作學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，學(xué)生畢業(yè)找工作成為了主要的難題之一。所以教師在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的過程當(dāng)中，為了使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，則引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)校組織的職業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)。從而提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，在體育素養(yǎng)教學(xué)過程當(dāng)中也是與職業(yè)技能。所以教師在進(jìn)行體育素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，也要充分的融入到職業(yè)技能當(dāng)中。使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到體育素養(yǎng)與職業(yè)技能的聯(lián)系，并且使學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，更加注重兩方面的提升和拓展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題

2.1抑制學(xué)生體育素養(yǎng)的形成與發(fā)展

由于當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)校給予體育教學(xué)的時(shí)間較少，部分高校一周僅有一節(jié)課，對(duì)于其他學(xué)校開設(shè)課程較多，也只是兩節(jié)體育課的時(shí)間太少，學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中本身就不具備相對(duì)專業(yè)性的知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)體育的時(shí)間較少，教師在傳授知識(shí)的過程當(dāng)中也受到了時(shí)間上的限制和影響，教師自身觀念顯著，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上，盲目的教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，也無法端正自身的態(tài)度和觀念，學(xué)生認(rèn)為體育課學(xué)習(xí)就是為了放松和玩耍，教師無法針對(duì)學(xué)生的專業(yè)課來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和滲透，同時(shí)教師將精力放在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)關(guān)系能力較低，學(xué)生對(duì)于體育的鍛煉意識(shí)不夠明顯，從而在課余時(shí)間無法真正的投身到體育學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中，體育教學(xué)的時(shí)間較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中受到了一定的阻礙和影響，教師也無法使學(xué)生提高重視程度，降低了學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成。

教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角度而言，無法真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。由于教師在教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)方法過于陳舊，不能夠以學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能夠很好的進(jìn)行激發(fā)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，教學(xué)不能夠達(dá)到很好的效果。在體育項(xiàng)目選擇的過程當(dāng)中，大多球類運(yùn)動(dòng)和體操運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這些項(xiàng)目不能夠產(chǎn)生興趣。教師要想真正的在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的難度。所以教師要與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，由于當(dāng)代大學(xué)生的思想比較潮流，對(duì)于新穎的東西比較感興趣，而傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目學(xué)生過于熟悉，使得學(xué)生無法產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展自己的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力。使教師能夠以學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師在授課的過程當(dāng)中也要利用幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生講解相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)以及重要性。并且使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于應(yīng)試教育有一定的反感情緒。所以教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新會(huì)有很好的教學(xué)效果，能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠重視體育教學(xué)的重要性，并且主動(dòng)的投身到體育技能學(xué)習(xí)的當(dāng)中去。

2.2忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程當(dāng)中，是為了學(xué)生的綜合發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的。但是對(duì)于高職院校實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師所需要做的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和工作的過程當(dāng)中有一個(gè)健康的體魄。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，高職體育教學(xué)大多數(shù)模仿普通高校的體育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使得自身的教學(xué)特點(diǎn)被嚴(yán)重的忽略。從而導(dǎo)致體育教學(xué)無法和職業(yè)能力的培養(yǎng)相互滲透和融合，教學(xué)過程當(dāng)中教師單純的注重教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也無法將體育學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的認(rèn)知。學(xué)校相關(guān)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中也缺少對(duì)體育教學(xué)同職業(yè)能力相互結(jié)合的具體要求和盲目性的利用體育教學(xué)進(jìn)行拓展提升，使得高職院校的體育教學(xué)失去了相對(duì)的目的性和針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中僅僅是掌握了體育學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，而對(duì)自身的專業(yè)技能沒有進(jìn)行拓展和訓(xùn)練，也無法達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在高職體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的人才目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，使學(xué)生能夠通過體育鍛煉提升自身的綜合素質(zhì)，并且在以后的工作當(dāng)中保持最佳的狀態(tài)。教師在教學(xué)理念當(dāng)中要進(jìn)行積極的拓展和提升，并且要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中與自身的職業(yè)技能相互結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，并且在教學(xué)任務(wù)過程當(dāng)中。教師也要側(cè)重兩方面的融合性和重要性，在課程安排上給予相應(yīng)的重視，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的價(jià)值觀念，積極的使學(xué)生投身到體育鍛煉當(dāng)中，從而更好的完成體育教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的成長(zhǎng)和拓展。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行創(chuàng)新化教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生給予不同的體育項(xiàng)目鍛煉，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有所拓展和提升。同時(shí)教師還要在體育項(xiàng)目安排上來進(jìn)行創(chuàng)新化，教學(xué)多引進(jìn)一些學(xué)生比較感興趣的新穎體育項(xiàng)目，并且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂鍛煉當(dāng)中，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在有針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)安排，能夠幫助學(xué)生更好的熟悉專業(yè)知識(shí)提高對(duì)體育技能知識(shí)的理解和自身專業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立清晰的體育鍛煉目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)和定位有著清晰的了解，學(xué)生鍛煉的時(shí)候才更有動(dòng)力和毅力，教師要明確針對(duì)學(xué)生不同的職業(yè)，對(duì)于身體的機(jī)能有著相應(yīng)的要求。所以教師要加強(qiáng)這方面的體育教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持正常的工作狀態(tài)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的觀念。

3.3采用多元教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為教學(xué)的主體，以自我為中心進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用一些老舊的教學(xué)觀念來進(jìn)行教學(xué)拓展，學(xué)生不能夠很好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，使得學(xué)生自身產(chǎn)生較多的心理壓力，無法積極的跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行高效的體育學(xué)習(xí)。所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)采用俱樂部的形式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。并且通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式是學(xué)生，能夠利用課余時(shí)間來進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的目標(biāo)感。使學(xué)生能夠重視體育鍛煉，對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，從而加大學(xué)生的投入力度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

4結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新時(shí)期高職院校體育教學(xué)過程當(dāng)中，高職院校要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，就是為社會(huì)培養(yǎng)大量的技能型人才。所以在體育教學(xué)過程當(dāng)中教師也要時(shí)刻向這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行靠攏，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)理念，拓展教學(xué)方式，體育教學(xué)與職業(yè)能力相互融合促進(jìn)，明確體育教學(xué)當(dāng)中的不足之處。使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)生的正確認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為以后學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：張昆（1977.1），男，湖北荊州，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，大學(xué)本科，研究方向：體育教學(xué)。

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