淺談基于化學核心素養的高考化學復習策略

楊昌勇

【中圖分類號】G634.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0124-01

化學高考題中有一類題被稱為STSE題型，此類題以科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）、環境（Environment）為命題素材。這類題難度并不大，但是在學生眼里，它是一類令人頭疼的題型。雖然它的題型相對固定，命題素材也很淺顯，但因題材非常寬泛而新穎，學生解答不容易把握要領。就這類題來說，往往是復習的時候學生覺得很簡單、學起來沒意思，解答的時候學生卻因找不到破題方向，拿不準切入點而做錯題，類似情況還比較普遍。筆者認為出現此問題的原因主要是老師及學生在復習中針對知識點的成分太多，忽略了核心素養的提煉。基于此，筆者設計了如下復習策略，較好的解決了類似的復習問題，提高了復習的效率，現分享如下，供大家參考。

這種復習策略類類似于電腦儲存和傳輸文件時的壓縮與解壓縮原理，老師首先基于化學核心素養的考查要求，通過對已有高考原題的分析，提煉出考查的核心素養要素，壓縮成關鍵復習要點。復習時老師針對關鍵復習要點選擇典型題例進行剖析，學生通過典型題例習得核心素養的考查要素，并形成一定的思考方法。當學生對某一題型的核心素養考查要素得以明確后，教師不改變考查要素，通過設置學生不熟悉、不常見的考查題材，引導學生遷移運用所習得的關鍵的、核心的考查要素和形成的思考方法分析該問題，從而進一步形成能力。老師對已有考題進行基于化學核心素養的提煉相當于壓縮過程，而老師對學生進行基于核心素養的遷移培育和能力的擴張訓練過程等于是解壓縮。

以STSE問題的復習為例，這類題命題素材明確范圍是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）、環境（Environment）。考查的核心素養落點在科學精神與社會責任方面，《普通高中化學課程標準》（2017年版）[1]對“科學精神與社會責任”核心素養的解釋是：具有安全意識和嚴謹求實的科學態;具有探求未知、崇尚真理的意識，深刻認識化學對創造更多物質財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻;具有集約資源、保護環境的可持續發展意識;從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式;能對與化學有關的社會熱點問題作出正確的價值判斷，能參與有關化學問題的社會實踐活動。

基于“科學精神與社會責任”核心素養的解釋，我們對近五年高考原題進行梳理，可得到以下關鍵的、核心的考查要素：

1.與化學有關的社會熱點問題考查。如2015年新課標Ⅱ卷理綜第7題、2015年江蘇卷第1題D選項、2016年高考北京卷第六題B選項。

2.環境保護和資源合理開發考查。如2017年新課標III卷理綜第7題C、D選項。

3.可持續發展意識和綠色化學觀念考查。如2017年新課標III卷理綜第7題B選項。

4.化學、技術、社會和環境之間的相互關系考查。如2017年高考江蘇卷化學第1題。

5.化學對社會發展的重大貢獻考查。如2013年高考全國大綱版（廣西）理綜綜合化學第6題、2017年新課標全國Ⅰ卷第7題。

6.綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響考查。如2016年高考江蘇卷化學第1題、2015年高考江蘇卷化學第1題、2013年高考四川理科綜合化學部分第1題。

7.承擔責任，積極參與有關化學問題的社會決策考查。如2016年高考新課標Ⅰ卷第7題C選項、2014年高考天津理綜化學第1題。

當然，以上歸納方法并不是唯一的，也不能完全概括所有的考查要素，各類型之間還會出現交叉之處。但這類題型的出題方向大致是這樣的，學生通過這樣的壓縮處理，明確了STSE題型的考查核心要素，習得了關鍵的、核心的考查要點，并形成一定的思考方法，知道了這類型題目的審題角度，也就容易找到解題的突破口。

具備上述復習基礎后，老師再設置學生不熟悉、不常見的考查題材，引導學生遷移運用所習得的關鍵的、核心的考查要素和形成的思考方法分析類似問題，進一步形成能力。如針對2017年化學熱點問題，我們可以用“我國在世界上首次成功在南海連續穩定的開采出可燃冰”、“食品添加劑的利與弊”等為素材，設置考點考查化學、技術、社會和環境之間的相互關系或化學對社會發展的重大貢獻及綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響等內容，引導學生運用正確的分析方法，找準分析角度進行分析。通過這樣的復習訓練可以花最少的時間達成復習目標，并最終形成解題能力。

再以電化學考點為例，分析近5年的高考原題不難看出，這類題突出考查“證據推理與模型認知”的核心素養。《普通高中化學課程標準》（2017年版）對“證據推理與模型認知”核心素養的要求是：具有證據意識，能基于證據對物質的組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理進行證實或證偽;建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系，知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特征、構成要素及其相互關系，建立認知模型，并能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。

基于此，我們可以將電化學類型考題梳理成以下關鍵的、核心的考查要素：

1.基于氧化還原反應原理的原電池或電解池的模型建構考查。如2017年高考上海卷第24題。

2.基于已知原電池或電解池的電極的判斷、電子流向、離子移動方向的證實與證偽。

如2017年全國III卷第11題。

3.通過電極反應現象對電極反應情況的分析與推理。如2016年高考北京卷第12題。

4.運用原電池或電解池模型分析解釋生產、生活中的化學現象，揭示現象的本質和規律。如2013年新課標全國I卷第10題。

5.新型原電池或電解池的工作原理綜合分析。如2015年新課標全國I卷第11題、2015年浙江理綜11題。

上述對電化學的歸納方法并不唯一，五個方面也不孤立，它是相互聯系的整體。但是通過這樣的壓縮提煉之后，學生的思路就清晰了，目標也明確了。再經過解壓縮練習，很快就能形成能力，復習效率自然就高了。

基于化學核心素養的考查要求設計復習方案，讓復習更有針對性，使復習效率更高，大家不妨試試看。

參考文獻

[1]《高中化學課程標準》（2017年版），中華人民共和國教育部，人民教育出版社，北京.