高中化學反應原理微課的設計與開發

林水平

【摘 要】這些年微課在我國教學中得到廣泛應用，并且取得良好的應用效果。高中化學課程對于很對學生來說具有較高的難度，尤其是化學原理的學習很難讓學生進行有效的掌握知識點。微課在高中化學反應原理中的應用，能夠激發學生的思維寬度，提升教師教學質量。本文對高中化學反應原理微課的設計與開發進行研究，希望為化學教育人員提供一些參考意見。

【關鍵詞】高中化學;化學反應原理;微課;設計與開發

【中圖分類號】G632.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0162-02

微課在互諒網背景下得到快速發展，在素質教育的不斷深入下，微課對我國的教育改革發揮著重要作用。高中化學反應原理教學一直是教學的難點與重點之一，對學生日后的學習有十分重要的影響，因此就要對微課進行合理的設計與開發，這樣才能有效發揮微課在教學中的作用。

一、高中化學反應原理微課程設計原則

1.以學生為中心。

教師在設計微課前，首先要確立學生在教學過程中的主體地位。微課在高中化學反應原理中的應用，主要是為提高學生的學習成績，促進學生更好的理解化學知識，同時學生在微課設計與應用中發揮著重要作用，學生也是檢驗微課教學質量的重要手段之一。因此在微課設計過程中一定要對學生的實際需求進行科學合理的分析，這樣才能提升微課設計質量，提升應用效果。

2.以趣味為重點。

微課作為一種教學工具與資料在應用中要以激發學生的學習興趣，提升課堂教學的趣味性為目的。在高中化學反應原理教學過程中，由于教學過程較為枯燥，很容易讓學生產生厭煩心理。因此教師在設計微課過程中，要不斷提升微課的趣味性，這樣才能激發學生的學習興趣，促進學生更好的掌握知識與應用知識。

3.以合理分解內容為核心。

高中化學反應原理在對微課進行應用過程中，主要是針對電化學和化學平衡的知識點展開的，在微課設計的內容中也包含這些內容。在微課設計中一定要保證知識的連貫性，這樣才能對每個知識點進行合理的銜接。因此在設計過程中對電化學和化學平衡的內容進行分解時，要對以下幾個方面的內容進行合理考慮：第一，學生在對知識進行學習時，要對學生的學習基礎、個性等進行合理分析;第二，教師要對教學內容的難易程度、內容的覆蓋面等進行合理設置;第三，教師要應用合理的教學方法，這樣才能保證微課教學目的的合理實現。

二、高中化學反應原理微課程的實現途徑

1.高中化學反應原理微課程的開發過程。

微課開發是微課應用到課堂的重要環節。在微課的開發過程中要分為學校與區域，這樣能更好的開發微課[1]。學校在微課開發過程中就是對化學的某一個知識點展開教學，并在學校網絡的利用下，對知識點進行合理設計，對微課教學形式不斷進行完善。在微課開發中必須進行合理的教學設計，并對使用效果進行有效的反饋，這樣才能不斷優化微課應用效果。

區域微課的開發與學校的開發存在很多差別，主要以互聯網為基礎，并對一個區域內的教學資源進行合理完與整合，通過對資源的統籌應用，能夠對區域內的資源進行共享。在區域微課開發過程過中要合理體現管理、評價等內容，對這些內容的有效協調，能夠實現微課應用的效果最大化。學校在建設微課程庫過程中要對以下內容進行合理體現：第一，對學生的實際情況進行調查分析，做好分類工作，比如按照興趣、基礎等進行科學分類，這樣能夠有效提升微課的應用價值。第二，積極搭建微課平臺，讓學生與教師、教師與教師能夠在微課平臺上進行合理的交流與分享，進而對教學中遇到的問題進行合理解決。第三，微課內容的選擇與規劃要在充分調研的基礎上。第四，由于微課的設計與開發具有一定的專業性與技術性，因此就要對教師進行專業的培訓，提升教師對微課開發與應用的質量。

2.微課程的制作方式。

過去對微課的制作相對比較滯后，缺少相關的技術與思想，但是在新技術與工具的不斷開發下，在教育改革的不斷深入下，教師要通過多種軟件、技術、思想、工具的合理應用，提升微課程制作質量[2]。一般情況下在微課制作過程中包含以下幾種方法：

（1）視屏攝像工具拍攝。

教師在制作微課過程中一定要合理應用拍攝工具，尤其是相機、DV的有效應用，將教學過程進行合理錄制，并通過視頻處理軟件進行科學剪輯與設計，進而將微課進行系統、高質量的呈現。

（2）錄屏軟件錄制。

微課程在電腦顯示屏上進行展示，并在錄屏軟件的應用下，將教師的教學活動進行錄制，這樣就形成一節微課。在微課錄制過程中使用最多的軟件有超級錄屏、Camtasia Studio等。同時還可以在智能手機上的軟件、pad的應用等對微課進行科學錄制，這樣就能不斷提升微課錄制的專業性與科學性[3]。

（3）混合方式錄制。

混合方式錄制就是將錄屏與拍攝進行合理結合的一種方法。混合方式在微課錄制過程中能夠對教師教學全面的展示，讓教師的教學質量與風格進行有效體現，也能將教師的教學內容通過投影的使用投射到大屏幕。這種方法在微課錄制過程中主要形式為：第一，主要錄制方法為拍攝，并將錄屏進行合理搭配;第二，主要錄制方法為錄屏，并對拍攝進行合理使用;第三，攝像的背景為電子白板。

三、教學案例

比如在對影響化學反應速率的因素進行教學過程中，就要對微課進行合理的設計與開發。首選要讓教師要對化學反應速率定義、有效碰撞理論等概念進行深刻的掌握;第二要對學生的實際情況進行合理調查與分析;第三，合理選擇教學內容為恒溫恒容或者恒溫恒壓條件，充入“惰性氣體”對化學反應速率的影響。對教學目標進行合理設計，比如掌握恒溫恒容，充入“惰性氣體”對化學反應速率沒有影響;第四，教學過程分為課程引入、講解、小結與練習;第五，錄制的方法為上述講到的方法。最后教師要在微課教學應用完之后進行反思，這樣才能不斷提升微課的應用效果，讓學生更好的參與到教學活動中。

四、結語

高中化學反應原理具有一定的難度，因此可以對微課進行合理應用，這樣能夠不斷激發學生的學習興趣與教師的教學質量，進而讓學生對化學知識進行有效的掌握。同時在微課的應用中能夠有效提升學生的學習成績，促進我國素質教育的不斷深入。

參考文獻

[1]馬祖欽.探究高中化學“化學反應原理”模塊的問題解決方法[J].中學生數理化（學習研究），2017（1）：28-28.

[2]徐鳳梅.簡析有機合成路線設計在高考中的考查[J].高中數理化，2017（10）：53-54.

[3]趙元霞，杜婷婷.高中化學微課教學構建與實施[J].中國教育技術裝備，2017（11）：54-55.