初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

李躍勝

【摘 要】給學(xué)生減壓減負(fù)，成了近年來(lái)素質(zhì)教育、有效教育追求的目標(biāo)，而這一切的實(shí)現(xiàn)，都有賴于課堂教學(xué)的策略。提升課堂教學(xué)的有效性，研究、改變課堂教學(xué)策略就成了初中語(yǔ)文老師在具體的教學(xué)中一直關(guān)注的問(wèn)題。有效的教學(xué)策略不但是可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的心理壓力，而且還能提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。注重課前有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從這三方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0165-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育、有效教學(xué)、減壓減負(fù)的理念在各科教學(xué)中都成了老師追求的目標(biāo)，也成了提高學(xué)生效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向。因此，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)的有效性，研究、改變課堂教學(xué)策略就成了初中語(yǔ)文老師在具體的教學(xué)中一直關(guān)注的問(wèn)題。初中語(yǔ)文是初中階段的重要學(xué)科，它的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，所以只要老師在教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生實(shí)情施教，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提升課堂教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、注重課前有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入

在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師總是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，看似節(jié)約了時(shí)間，直接進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，但其實(shí)是，學(xué)生根本還沒(méi)有調(diào)整好狀態(tài)，在這種情況下學(xué)生是很難進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響課堂教學(xué)效果。作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文老師，我們要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在課前一定要設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)的教學(xué)中就順其自然，順利成章了。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，老師在課前首先可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放幾張濟(jì)南冬天的照片或視頻，給學(xué)生身臨其意的感覺(jué)后，讓他們閉著眼睛進(jìn)行想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為更好的學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的導(dǎo)入和課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生思想、心態(tài)自然就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有效率，對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及課文的理解會(huì)更加深入，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)果。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在學(xué)習(xí)中，興趣起著非常重要的作用。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，只要學(xué)生對(duì)其有了興趣，他們才會(huì)自覺(jué)抓住任何機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作，再比如，對(duì)字詞積累、理解，對(duì)與課文相關(guān)的文章的思考和了解等等，這些都會(huì)在不知不覺(jué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，作為初中語(yǔ)文老師，要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首先就要想法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如，老師在給學(xué)生教學(xué)詩(shī)歌部分時(shí)，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、閱讀。在上課時(shí)，為了襯托詩(shī)歌的情感、節(jié)奏，可以給詩(shī)歌配上適當(dāng)?shù)囊曨l情境或者音樂(lè)烘托氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，從而學(xué)懂詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的表達(dá)方式和寫(xiě)作方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法還有很多，老師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苓_(dá)到事半功的效果，比如，開(kāi)放式課堂、電子白板的運(yùn)用、微課的補(bǔ)充，等等，都能從一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、交流討論，各抒己見(jiàn)，深化認(rèn)識(shí)

學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強(qiáng)加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)人理解與感受。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由表達(dá)與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說(shuō)。而教師則應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)行深入討論、激烈爭(zhēng)論時(shí)，教師更需要巧妙點(diǎn)撥，打開(kāi)學(xué)生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，在思維的碰撞中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。比如教師可向?qū)W生提問(wèn)：本文的主人公究竟是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。教師還可適當(dāng)予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫(huà)的占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物，文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開(kāi)的，次要人物的出現(xiàn)以及活動(dòng)均以主人公及其活動(dòng)為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰(shuí)，要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫(xiě)作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過(guò)討論以及教師啟發(fā)，學(xué)生會(huì)明白莫泊桑著意刻畫(huà)的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運(yùn)展開(kāi)，然而本文并非靠于勒來(lái)表現(xiàn)文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢(qián)腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會(huì)認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人的丑惡現(xiàn)象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過(guò)層層深入的交流討論，學(xué)生逐漸體會(huì)到文章的耐人尋味。

四、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中生已經(jīng)有相當(dāng)強(qiáng)的自主性，也有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在初中語(yǔ)文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入，真正做到還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、思考、猜想，并在老師恰到好處的點(diǎn)撥下，深入學(xué)習(xí)，獲得新知。比如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把學(xué)生引入到課文的意境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考、討論，解決問(wèn)題，從而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。就如《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)過(guò)程，老師完全可以讓學(xué)生分角色示演文中人物，通過(guò)演繹、對(duì)話，讓他們走進(jìn)課文，更加深入地了解課文，體驗(yàn)情感。可見(jiàn)，運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但能快速進(jìn)入課文內(nèi)容、情感，融入其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，還能提高學(xué)生理解能力，有利于課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總之，作為初中語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中要把策略的研究和知識(shí)的強(qiáng)化，當(dāng)成課堂教學(xué)兩個(gè)不可分割的重點(diǎn)，才能發(fā)揮教學(xué)策略的作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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