對小學英語教學模式的簡單認識

王洪松

【摘 要】基于對小學英語教學模式的探討研究，首先要明確小學英語教學模式的主要特征，然后以此為基礎，對如何在小學英語教學中應用正確教學模式進行分析。得出教師需充分發揮課堂道具的作用、通過兒歌激發學生學習興趣、確保自身肢體語言的靈活運用以及結合課堂實際情況開展游戲這四點策略，希望能夠為有關人士提供幫助。

【關鍵詞】小學英語;教學模式

【中圖分類號】G623.31 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0245-01

引言

隨著教育改革進程的持續深入，我國小學英語課堂教學模式也出現了一定的變化，尤其是對于小學低年級學生來講，在其心理特征與思維方式特征的影響下，趣味性較強的教學模式更能激發其學習興趣。經實踐證明，趣味英語教學模式能培養低年級學生英語學習的熱情，并進一步提升其英語學習能力，對其綜合能力的增強非常有利。

一、小學英語教學模式的主要特征

新時期的小學英語教學模式，主要以遵循兒童心理與生理發展特征為原則，在對學生體驗、實踐、參與以及創造力培養全面考慮的基礎上，根據以下幾點內容展開教學。

首先，站在教學目標的角度上來看，教師需要根據教育部的要求，發揮聽、唱、玩、演的真正作用，在將培養低年級學英語學習興趣為基點的基礎上，進行教學方案的合理設計，為學生奠定更牢固的英語學習基礎。其次，對于教學內容上而言，小學英語教學應以新課程標準與教學大綱要求為根據，以初步教學為首要目標，將重點放在低年級學生初步感受語言與運用語言上。最后，從教學方法上來看，在課堂游戲、口語練習以及角色扮演的加持下，課堂教學的趣味性也在顯著增加，如此學生就可以在輕松愉快的環境中學習英語，培養英語學習中積極樂觀的情感態度。

二、如何在小學英語教學中應用正確教學模式

1.充分發揮課堂道具的作用。

在小學英語課堂教學的過程中，課堂道具能夠推動趣味教學模式作用的進一步發揮，教師可以根據多所學內容創建課堂情景，例如自制頭飾、圖畫或者單詞卡等等，也可以通過對實物的有效運用，創造情境幫助學生理解并掌握所學知識。例如在學習顏色這一部分單詞的手，教師可以根據pink、yellow、black、red等顏色，制作相對應的卡片，使學生能在擁有直接感受的情況下，加深對單詞的記憶。經實踐證明，這種教學模式能減少教師向學生反復解釋單詞的壓力，對教師與學生積極性的提升都非常有利。

2.通過兒歌激發學生學習興趣。

對于小學低年級英語教學來講，學生對單詞與句子書寫的掌握其實不是最重要的，這一階段小學英語教學的重點，應該放在流利朗誦上。此時教師就可以采取兒歌教學的模式，在將課文串聯起來的基礎上，使學生在唱歌的歡快氛圍下記住課文內容，這對學生學生長時記憶也非常有幫助。此外，教師必須要注重前后課文的銜接，在為學生布置兩篇以上課文背誦的情況下，盡量避免英語課出現斷節情況，確保學生背誦銜接的流利性。

3.確保教師肢體語言的靈活運用。

對小學英語課堂教學而言，肢體語言能夠發揮非常大的作用，無論是字母、單詞、句子或者是兒歌，教師都可以與形體動作相結合，達成優化教學的目的。另外，教師在帶領學生熟悉課堂用語的過程中，也可以通過對肢體語言的靈活運用，使學生在日常學習的過程中收獲更多的知識，提高學生理解所學知識與課堂用語的能力。

例如，在動物這一部分單詞的時候，相關人眼可以以“fish”這一單詞為例，用手指帶領學生一起數fish的數量，并且說one、two、three等量詞，幫助學生完成知識鞏固或者新知識的預習。另外，教師也可以將魚的顏色作為課堂教學重點內容之一，引導學生一同認識yellow fish、white fish以及red fish等，在手勢語言和鮮艷顏色的共同作用下，達成加深學生單詞記憶的目的。教師也可以結合實際情況創建與課文相適應的肢體語言體系，一方面對學生理解并掌握知識非常有利，還能促進小學低年級英語課堂趣味性的真正提升。

4.結合課堂實際情況開展游戲。

在小學低年級英語課堂中應用游戲教學模式，能夠在極大程度上降低英語學習的枯燥性，營造生動有趣的課堂氛圍，如此一來，一些性格比較內斂、靦腆的學生，也能感受到與同學合作、交流的樂趣，有利于輕松且歡快的學習環境的建立。舉個例子，由于在上課過程中學生交頭接耳的現象在所難免，為保持英語課堂的良好紀律，教師就可以建立一個小游戲。教師可以將雙手合并，橫至于胸前做出坐端正的動作，同時從一數到三：“one、two、three”，習慣培養之后學生很快就會作出反應。經實踐證明，這種課堂小游戲不僅具備極強的趣味性，其能夠起到的效果也非常明顯。

另外，根據以往小學低年級英語課堂教學來看，教學方法的合理選擇非常關鍵，這也是真正發揮課堂教學模式真正作用的基礎，對學生英語學習熱情的提升非常有幫助。另外，在實際進行課堂教學的過程中，教師也可以采用多種教學手段并用的方式，如將兒歌、肢體語言以及小游戲融合在一起，在幫助學生理解并掌握課文的同時，促進學生真正體會到在實踐中學習英語的樂趣。小學低年級學生正處于活潑好動、好奇心強的階段，讓學生能夠在英語學習中動手操作與表演，對其思維能力、實踐能力、合作交流能力與自主學習能力的提高都非常有利。

結束語

綜上所述，在實際進行小學英語課堂教學的過程中，教師必須要在合理選擇教學模式的情況下，對學生學習情況展開全面關注，在將聽、唱、玩、演這四點特征充分體現出來的基礎上，真正調動學生學習英語的熱情與興趣，為其日后英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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