童心樂園 放飛夢想

邱碧珍

【中圖分類號】J218.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0277-02

兒童劇屬于融合性的表演游戲，它不同于童話劇和我們平常的表演游戲。它是把各種的故事內(nèi)容進(jìn)行改編成劇本、以幼兒為主體、以童話劇表演的形式滲透幼兒多元智能目標(biāo)的游戲課程。兒童劇對孩子具有教化功能，尤其是在培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)和激活思維能力方面具有重要意義?，F(xiàn)把我們創(chuàng)作兒童劇《強(qiáng)強(qiáng)和盜盜》過程中的一些感悟分享如下：

一、選擇兒童劇內(nèi)容

內(nèi)容是兒童劇的中心，有了內(nèi)容孩子才有東西可以表演，內(nèi)容的選擇可以是童話、繪本、成語等，但也要有一定的要求。

1.選材應(yīng)適合本年齡段和本班幼兒的特點。

2.所選的內(nèi)容應(yīng)是具有積極意義的。

3.角色要多一些、角色對話多一些。

即選擇的內(nèi)容“形象直觀、富于童趣，充滿幻想，淺顯易懂”，在和孩子分享閱讀的活動中我們發(fā)現(xiàn)了這個繪本故事《強(qiáng)強(qiáng)和盜盜》，而且孩子非常喜歡這個故事。于是我們就決定選用這個故事。

二、熟悉兒童劇的故事內(nèi)容

選好故事內(nèi)容就要幫助幼兒理解故事內(nèi)容。幼兒對故事內(nèi)容的理解，是進(jìn)行改編，創(chuàng)作的必要條件，因此幫助幼兒對故事內(nèi)容的理解至為重要。

1.現(xiàn)在的電視和電腦以其新鮮直觀的優(yōu)點，正悄無聲息地改變著現(xiàn)代幼兒的思維和生活方式。因此我們將故事情節(jié)轉(zhuǎn)換成FLASH或漂亮的PPT幻燈、來引導(dǎo)幼兒觀看，使故事中的角色形象就會深深地扎根于幼兒的腦海，看后再組織幼兒進(jìn)行討論。此外我們還借助一定的體態(tài)語，幫助幼兒理解角色性格、動作特點，吸引幼兒的注意力，激起幼兒參與的欲望。

2.熟悉故事，復(fù)述故事。因為劇本的對話是在故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，因此在熟悉故事基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述故事也是對后期劇本對話的練習(xí)。我們經(jīng)常利用午餐前，離園前的時間請孩子們以小組、兩兩等形式復(fù)述故事。

三、改編兒童劇劇本

那么孩子熟悉了故事是否就可以進(jìn)行表演了呢？劇本中的人物角色如何表演幼兒是否能理解？顯然還有很多需要改編的地方，如：故事中常有一些描述性的語句不能直接表現(xiàn)，那么我們就要添加或刪除一些表演情節(jié)。這時孩子們就成了一個個小“編劇”了。在改編過程中我們分成幾個步驟完成：

1.教師和幼兒討論把故事分成四個場次的表演。

2.和幼兒一起討論每場可表演的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)幼兒分組分場次創(chuàng)編劇本對白，教師記錄。

4.教師把幼兒創(chuàng)編的劇本打印成冊。

四、討論分配角色

進(jìn)行劇本排練前，就需要把角色都定位了。（重要角色要由老師指定，等孩子們熟悉劇本后，可以讓孩子們自由選擇角色表演）孩子們自己選定的角色自己也記得非常牢，根本不需要老師提醒。

1.分組討論選定兒童劇中的角色。

2.幼兒自主選擇自己喜歡表演的角色。

五、分組熟悉劇本

劇本是根據(jù)故事內(nèi)容以人物對話的形式表現(xiàn)出來的。劇本是鍛煉幼兒熟悉角色表情、語言和動作的主要途徑。幼兒通過對劇本的了解和學(xué)習(xí)，幼兒對兒童劇已經(jīng)非常熟悉了。當(dāng)然在熟悉劇本的過程中允許幼兒大膽想象、創(chuàng)新。因為很多孩子會有一些好的語言，好的想法，在孩子的意愿下我們也會適當(dāng)修改劇本，每當(dāng)一個故事的情節(jié)逐步鋪開后，啟發(fā)孩子們將生活中一些動作、行為、語言也編入劇本，這樣源于孩子們生活的表演對孩子是那么熟悉，演起來也就十分得心應(yīng)手。

六、幼兒自由表演

幼兒在熟悉了劇本后，孩子們就躍躍欲試的想表演了。我們把班級的建構(gòu)區(qū)改成了表演區(qū)，每天的區(qū)域活動時間，孩子們就可以分組輪流在表演區(qū)嘗試進(jìn)行兒童劇的表演。在自創(chuàng)表演的這個過程中孩子們積累了一些表演的經(jīng)驗，運(yùn)用、熟悉了臺詞，還會發(fā)現(xiàn)在表演中還缺少了一樣很重要的東西——道具。這時他們選擇了隨手可取的積木、玩具等替代物來進(jìn)行表演。

七、準(zhǔn)備道具

兒童劇還需要一個重要的組成部分，那就是舞美、道具、音樂，服裝;讓孩子一起參與道具制作，才會讓整個童話劇更豐富，有戲曲性，有童趣，孩子們也更有激情參與表演。這就要我們激發(fā)小孩子的想象能力，然后根據(jù)他們的設(shè)想，為他們提供所需的材料，和孩子們一起制作道具，并在表演中獲得多元能力的發(fā)展。

所選的音樂要符合劇情內(nèi)容、要符合人物特征、選用幼兒所熟悉的音樂。童話劇的表演中對幼兒的要求是多維的，幼兒要同時考慮臺詞、動作、出場和站位，他們?nèi)鄙佼?dāng)場理解和消化音樂的能力，因此比較適用的方法是選用一些幼兒平時熟悉的音樂。

八、教師指導(dǎo)排練

這就是要把小演員在理解劇本時每段戲所理解的“動詞”，在排演場里變成真正的動作，確定形體動作，并努力真實地去完成這些形體動作，實際上就已經(jīng)創(chuàng)造角色的心理——形體行動了

既然是一個表演活動，不僅僅是用語言表達(dá)，肢體動作、表情神態(tài)、變化語音語調(diào)等技巧都可以用來表現(xiàn)角色的，因此教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用動作、夸張的語音語調(diào)、豐富的表情去表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感。這就是我們說的彩排，其實彩排很重要，有了彩排會找出很多細(xì)節(jié)問題，大家一起回饋、探討，評量，找出更好的方式來進(jìn)行表演。

在表演中，孩子們積累著如何進(jìn)行表演的經(jīng)驗，也積累著尊重他人表演、與人合作表演、解決、協(xié)商問題等經(jīng)驗，獲得了多元能力的發(fā)展。

九、兒童劇正式演出

所有的準(zhǔn)備好后，一場精彩的兒童劇劇就展現(xiàn)在我們眼前。逼真的演出會讓孩子們更深刻地理解故事所傳達(dá)的道理。在表演中，教師只是一個孩子們表演娛樂游戲的引導(dǎo)者、一個與孩子共同分享表演的伙伴，孩子們才是戲劇表演真正的主人，孩子們在表演中娛樂了自身，點燃了想象力，展現(xiàn)了主體性……。

隨著兒童劇活動的步步深入，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一種看不見的力量在幼兒的身上逐漸明晰、凸顯出來，那就是幼兒個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。從被動到主動，從膽小到勇敢，從自卑到自信，從拘謹(jǐn)?shù)交顫?，這些心理品質(zhì)的轉(zhuǎn)變都在積極參與到童話劇活動中的幼兒身上呈現(xiàn)出來。宋慶齡女士曾經(jīng)說過：“通過戲劇培育下一代，提高他們的素質(zhì)，給與他們娛樂，點燃他們的想象力，是最有教育意義的事。”總之，兒童劇表演就是一種娛樂游戲，他們可以在游戲中展開想象的翅膀，自由盡情地宣泄情感、模擬裝扮，在表演藝術(shù)的天空中自由自主地飛翔，獲得情感、社會性、能力等多方面的和諧、自主的發(fā)展。