幼兒園開展家長助教活動的意義及策略

孫煒 張榮敏 王妤

【摘 要】家長助教是幼兒園家園共育方面的一個新舉措，并逐漸成為一種價值取向，是邀請有專長的家長走進幼兒園，和教師一起組織教育活動，為幼兒的成長提供幫助和支持的一種活動。在家長助教活動中，教師是活動的“發(fā)起者、組織者、參與者”，家長是活動的“援助者、支持者”，大家共同的目標是促進幼兒全面、和諧發(fā)展。本文對幼兒園開展家長助教活動的意義及策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家長助教活動;意義;策略

【中圖分類號】G616 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0280-02

按照幼兒教育的相關(guān)指導規(guī)定，對于幼兒的教育應(yīng)該充分發(fā)揮各方的合力，與家庭教育密切結(jié)合，有效利用各類教育資源，實現(xiàn)與小學教育的銜接，達到較好的幼兒教育的效果。具體來看，幼兒園教育與家庭教育相互配合的方式，為幼兒教師所推崇。這是因為，幼兒家長參與到具體的教學活動中來，能夠充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢，并幫助幼兒園教師更好的完成教育教學任務(wù)，以促進幼兒的全面發(fā)展。可以說，幼兒園開展家長助教活動，這種幼兒教育形式有著一定的必要性，在提升幼兒教育質(zhì)量方面有著重要的作用。

一、“家長助教”的意義

1.拓展幼兒教師知識面，豐富幼兒活動。

幼兒園教師在育兒上擁有豐富的經(jīng)驗和方法，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點進行有效的教育，但是他們所教授的知識達專業(yè)程度不足，甚至有時候會出錯。這與文化素質(zhì)較高的幼兒家長形成了反差。因此，“家長助教”可以充分發(fā)揮家長資源，使得教師與家長的專業(yè)知識相互彌補，進而達到良好的效果。

2.可以有效促進家園互動，達到“家園共育”。

“家長助教”活動將家長邀請到幼兒園日常的教學活動中，這一舉措可以讓家長體會到自己的重要性，感受到自己是幼兒教師的重要合作伙伴，進一步切實地了解幼兒園的教育方針，體會教師的辛勞。而家長在參與助教的同時，也能更多地了解教師授課的方法和步驟，以便配合及理念一致地教育幼兒。“家長助教”活動不僅可以拓寬幼兒園的辦園思路，還可以開闊幼兒的視野，增強幼兒的學習興趣和學習熱情。除此之外，對于家長而言，參加幼兒園活動的同時，還可以了解到幼兒在幼兒園的生活和學習狀況，逐步學會感知幼兒的心理，走進幼兒的世界。

3.家長助教讓家長擁有了了解教育并與孩子共同成長的機會。

家長助教就是家長走進課堂，直接參與教育活動，協(xié)助教師較好地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教育目標。我園通過家長助教，融入更多新理念、新內(nèi)容，全方位展示幼兒園的各項活動，讓家長走進課堂和孩子們零距離接觸，實現(xiàn)角色互換。讓家長感知幼兒園教育給孩子帶來的成長中的快樂，幫助家長解決教育孩子中的問題與困惑，增加了家長更多與孩子相處交流的機會，不斷更新家長育兒理念，讓家長與孩子共同成長！

二、提升“家長助教”活動的有效策略

1.幼兒園和教師要充分重視家長助教的價值。

作為家長助教的主動方，幼兒園首先要清楚地認識到“家長助教”的重要價值和意義。但很多幼兒園教師認為自身在幼兒培養(yǎng)中具有主導作用，只重視自身的重要性，而忽略了家園共育的原則。對于幼兒教育，幼兒園教師要以孩子的發(fā)展為中心，堅持平等合作、互助互補、適當指導等原則，與家長和其他多方力量聯(lián)合，一同實現(xiàn)孩子的健康成長。幼兒園要提高教師對助教的認識，如通過開會和學習的方式進行鼓勵，讓他們認識到家長助教的重要性。再者，幼兒園可以開設(shè)爸媽社團活動，邀請具有特長的家長前來授課，如烘焙課、手工課、舞蹈課等，充分利用家長資源實現(xiàn)共同教育。

2.統(tǒng)一思想，制定方案。

我們在與家長接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)許多家長雖然重視對孩子的教育，卻并不真正了解孩子，不知道他們在想什么、需要什么，所以常常教不得法;也不理解老師教育的目的，與老師的教育不能保持一致，不能很好地保證教育效果的一貫性。如何解決這些問題，成為我園幼兒教育不可忽視的一部分。開學初，我們開展了以“家長進課堂”為主題的家園共育主題策略會議，擬定家長助教實施方案，對助教活動的目的、意義、具體操作要求、對家長課堂教學的指導等，與老師們進行面對面的學習、商討，并充分聽取老師的建議，挖掘家長資源，彌補幼兒園課程資源的不足，讓家長愿意走進課堂，體驗與孩子共同學習的樂趣，體驗教師工作的辛苦與不易，從而使家園共育更為積極、有效。

3.優(yōu)化家長助教的流程。

第一，雙向選材。每月初，幼兒園在“宣傳欄”中公布本階段授課活動內(nèi)容，家長助教根據(jù)自身特長和時間自主安排，以雙向選材的方式。使之化被動為主動。第二，內(nèi)容制定。在活動前，授課班級教師應(yīng)主動和家長志愿者溝通，幫助家長助教了解幼兒特征、活動場地，并配合家長助教擬定出活動目標、流程以及和幼兒互動的形式。引導家長助教設(shè)計內(nèi)容時，盡量遵循童真童趣、循序漸進等教育原則。第三，組織與實施。幼兒對這些“媽媽老師、爸爸老師”充滿新鮮感，教師抓住幼兒這一興趣點，向幼兒介紹家長助教的特長，并為每一位幼兒掛上名片。以便在活動中消除彼此陌生感，更好地開展活動。第四，活動反思。在活動結(jié)束后，教師首先應(yīng)肯定家長在活動中正確的教育方法和組織能力，使家長助教感受到自身的教育力量和作用，增強授課的自信心。其次，教師和授課家長共同對本次活動的教育教學觀念和教育教學行為進行回顧，對存在的問題進行反復思考，以求得最佳效果，為下次活動的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

“家長助教”活動，以其特有的形式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，促進了家長與教師之間的相互理解與包容。“家長助教”更能拓寬幼兒知識層面，深化家長對幼兒園的認識，提高教育理念，彌補幼兒教師在某些領(lǐng)域的不足。要讓“家長助教”發(fā)揮有效的價值，家長與教師之間必須緊密聯(lián)系，共同研究、探討、實踐、反思、總結(jié)，這樣才能真正發(fā)揮助教活動的功效，提高“家長助教”活動的有效性。

參考文獻

[1]路雅瑞.幼兒園家長助教的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東師范大學，2018.

[2]朱麗君.幼兒園家園共育的積極互動策略研究[D].上海師范大學，2017.

[3]蘇婷.不同家園合作形式下家長參與的實踐研究[D].上海師范大學，2017.

[4]張麗偉.石家莊市幼兒園家園合作工作的現(xiàn)狀與對策研究[D].河北師范大學，2017.