淺談提高幼小銜接工作成效的對策

張艷

【摘 要】幼小銜接工作不僅僅是兩個教育階段的過渡問題，它需要幼兒園、學校、家庭共同協作，共同幫助幼兒發展各個方面的素質，才能做好幼小銜接工作，為幼兒適應終身學習打下良好的基礎。本文對淺談提高幼小銜接工作成效的對策進行分析。

【關鍵詞】幼小銜接;對策

【中圖分類號】G641 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0290-02

搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調動多方面因素共同努力，幼兒素質的培養，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新。冰凍三尺非一日之寒。我們在抓好智力開發的同時，應以素質教育為重點，打好基礎，搞好銜接，絕不能讓我們的孩子輸在起跑線上。總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，從而促進幼兒身心和諧發展，讓幼兒盡快適應小學生活，健康成長，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。

一、培養幼兒入學前的心理準備

首先激發幼兒對小學生活的熱愛和向往。幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。因此幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長、小學的合作，讓幼兒逐步了解小學，喜歡小學，激發孩子對小學生活的向往，從而渴望上小學，最后愉快、自信地跨進小學。我們可以帶孩子熟悉小學的學習環境，了解小學學習活動，比較幼兒園與小學的不同，也可以讓孩子接觸身邊的小學生，了解小學上課、作業、考試等情況，幫助孩子了解小學生活進而產生上小學的愿望。

其次，做好生活習慣改變的心理準備。兒童在家庭或在幼兒園里，生活的時間性不強，兒童的腦子里缺乏時間概念;而進入小學，兒童首先要適應打鈴上課，上課要坐在固定的座位上，要注意聽講，不許隨便說話，上課時不能隨便去廁所等等。如果在入小學前缺乏這種訓練，兒童就會表現出上課坐不住，沒有放學肚子餓，課還沒上完就借口要去上廁所等等家長針對孩子的情況培養其養成良好的生活習慣，有規律的生活，早睡早起，遵守作息常規保證充足睡眠，遵守幼兒園常規，物品放置順序化、固定化，用完即收回原處等等。

二、激發孩子對新校園的向往之情

一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。

此時，作為一名教師，我都細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，我經常用羨慕的口吻對孩子們說：“樂樂長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了。”孩子們產生了當小學生的光榮感、自豪感。

三、培養幼兒自學遵守常規，形成良好的生活、學習習慣

人們常說，兒童一入學就“進入了符號的世界，掉進了規則的海洋”，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進人大班后，就得向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒向往小學的迫切心情。為了培養孩子們的有意注意，要特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養了幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣，平時，認真觀察孩子們發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。

另外，老師要與家長一起鼓勵幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，知道持之以恒是常規培養的關鍵，因此，經常對幼兒的常規進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規，激發幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規。

四、滿足幼兒的年齡特點與發展需要

第一，改變教學方法和教學形式上的“突變”現象大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進行口頭教學，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。第二，使生活環境布置逐漸向小學靠近大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數。環境盡量小學化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。第二，加強體育鍛煉，增強幼兒體質為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質的鍛煉，培養幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環境、外部刺激的適應能力，如晨練時進行空氣浴等。

結束語

幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯系，又有區別。它們在環境設置、學習安排和生活制度方面都存在著很大差異。在我國，幼兒園的教育是以游戲為主要形式，學校教育則以正規的課業學習為主要形式，并以嚴格的學習與作息制度來保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質教育與應試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。所以幼兒教師如何做好幼小銜接工作已迫在眉睫。

參考文獻

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備注：此文是關于《幼兒園幼小銜接大班幼兒心理準備的研究》課題的論文，立項編號：smxxqjy-2018038。