我國優秀技巧啦啦隊運動員人格特征研究

秦曉君，楊凱茵，劉朝霞

(1.廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004;2.北京聯合大學，北京 100101)

啦啦隊運動于1998年傳入我國，最初在我國廣東、廣西等地區得到了推廣與開展。2013 年，教育部和國家體育總局合作推廣普及啦啦操，經過短短3年的時間，啦啦操以其特有的青春、活力和團隊精神，得到了大、中、小學及幼兒園孩子們的喜愛和追捧，如今已經發展成為最受關注和喜愛的校園體育項目之一[1]。競技啦啦隊又分為舞蹈啦啦隊和技巧啦啦隊，目前我國高校推廣的大多為舞蹈啦啦隊，因為其較簡單、易學且安全；而技巧啦啦隊本身對運動員的選拔和能力方面要求較高，項目本身具有一定的危險性，隊員與隊員之間必須擁有極高的信任度和超強的團隊意識才能完成成套動作，因而推廣難度較大。技巧啦啦隊是啦啦隊的起源項目，更能代表啦啦隊運動的特征，應該被普遍推廣。

人格也稱個性，主要是指人所具有的，與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格，是具有一定傾向性的和比較穩定的心理特征總和[2]。世界上越來越多的國家已把心理選材作為選拔優秀運動員、提高專項運動員成材率的一項重要指標,人格特征是心理選材的重要組成部分之一,在激烈競爭的體育運動中日益顯示出它的重要性[3]。本文利用卡特爾16種人格測試法對國內4支高校技巧啦啦隊伍的40名優秀運動員進行人格特征測量，總結出優秀技巧啦啦隊運動員的人格特征，旨在為技巧啦啦隊運動員選材提供理論依據，并且闡述分析該項目訓練對運動員人格產生的積極影響，從而促進技巧啦啦隊運動的推廣與普及。

1 調查對象與方法

1.1 調查對象

廣西師范大學技巧啦啦隊、廣州體育學院技巧啦啦隊、北京體育大學技巧啦啦隊、廣西大學技巧啦啦隊中曾獲過全國冠軍的40名(每支隊伍10名)常訓隊員。其中女生20名，男生20名，具體信息如表1。

1.2 調查工具

采用美國心理學家、個性特征論代表人之一卡特爾(R.B.Catetl)編制的16項人格特征量表(簡稱16pf)，美籍華人劉永和博士在卡特爾的幫助下，于1970年發表了中文修訂本。共187道選擇題，根據統分規則，計算被試A因素、B因素、C因素、D因素、E因素、F因素、G因素、H因素、I因素、J因素、K因素、L因素、M因素、N因素、O因素、Q1因素、Q2因素、Q3因素、Q4因素的16項人格分數。對被試進行在線問卷測試，測試時間為30 min。針對調查對象共發放16pf人格特征量表共50份，回收50份，回收率100 %，有效量表40份，有效率80 %。

表1 調查對象具體信息情況表

1.3 統計分析

研究運用Microsoft Excel 2010對調查問卷結果進行分類匯總，并運用SPSS24.0對數據進行統計學分析。普通大學生常模來源于祝蓓里、戴忠恒對卡氏16種人格因素中國常模的修訂[4]。運用單樣本t檢驗分析我國優秀技巧啦啦隊運動員與普通大學生在人格特征各維度的差異，運用兩獨立樣本t檢驗分析不同位置技巧啦啦隊運動員在人格特征各維度的差異。

2 結果與分析

2.1 我國優秀男子技巧啦啦隊運動員人格特征得分

將20名優秀男子技巧啦啦隊運動員16種人格特征的原始得分與普通男大學生常模進行單樣本t檢驗，結果如表2。由表2可知，我優秀男子技巧啦啦隊運動員在16pf人格特征量表的原始得分與普通男大學生的常模比較存在較為明顯的差異。在因素 A(樂群性)、C(穩定性)、E(持強性)上存在統計學意義上的顯著性差異，而在因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q1(實驗性)、Q2(獨立性)、Q4(緊張性)上存在統計學意義上的非常顯著性差異。其中，因素 A(樂群性)、C(穩定性)、E(持強性)、Q4(緊張性)原始得分均值都高于普通男大學生常模。因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q1(實驗性)、Q2(獨立性)原始得分均值都低于普通男大學生常模。

表2 我國優秀男子技巧啦啦隊運動員 16PF 原始分值與普通男大學生常模t檢驗結果

注：*表示P值小于0.05，**表示P值小于 0.01

在16種人格因素中，每種因素都具有高分特征與低分特征。通過對各差異維度的分析，與普通男大學生比較，我國優秀男子技巧啦啦隊運動員在性格方面的具體特點表現為：外向、熱情、樂群；情緒穩定而成熟，能面對現實；好強固執，獨立積極；信賴隨和，易與人相處；遵守規則與條例，紀律性高；抽象思考能力差；情緒波動大。

2.2 我國優秀女子技巧啦啦隊運動員人格特征得分

將20名優秀女子技巧啦啦隊運動員16種人格特征的原始得分與普通女大學生常模進行單樣本t檢驗，結果如表3。由表3可知，我國優秀女子技巧啦啦隊運動員在16pf人格特征量表的原始得分與普通女大學生常模存在較為明顯的差異。在因素 A(樂群性)上存在統計學意義上的顯著性差異，而在因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q2(獨立性)、Q3(自律性)、Q4(緊張性)上存在統計學意義上的非常顯著性差異。其中，因素 A(樂群性)、Q4(緊張性)原始得分均值都高于普通女大學生常模。因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q2(獨立性)、Q3(自律性)原始得分均值都低于普通女大學生常模。

通過對各差異維度的分析認為，與普通女大學生比較，我國優秀女子技巧啦啦隊運動員在性格方面的具體特點表現為：外向、熱情、樂群；抽象思考能力差；信賴隨和，易與人相處；依賴，隨群附和；矛盾沖突，不識大體；心神不寧，情緒波動大。

表3 我國優秀女子技巧啦啦隊運動員 16PF 原始分值與普通大學女生常模t檢驗結果

注：*表示P值小于0.05，**表示P值小于 0.01

2.3 我國優秀技巧啦啦隊運動員人格特征分析

優秀男子啦啦隊運動員與優秀女子啦啦隊運動員人格特征的共同點是：因素A(樂群性)、Q4(緊張性)屬高分特征，在因素B(聰慧性)、L(懷疑性)、Q2(獨立性)屬低分特征。所以這5項人格特征可以作為優秀技巧啦啦隊運動員的人格特征。

因素A(樂群性)的高分特征為：外向、熱情、樂群[5]；和藹可親，與人相處合作和適應能力特強；喜歡和別人共同工作，不斤斤計較，容易接受別人的批評，應付人與人之間復雜情緒或行為問題的同時仍然能夠保證其樂觀的態度。因素L(懷疑性)的低分特征為：信賴隨和，易與人相處[5]。低分者通常無猜忌，不與人角逐競爭，順應合作，善于體貼人。因素Q2(獨立性)的低分表現為：依賴，隨群附和[5]。低分者通常愿意與人共同工作，而不愿獨立孤行，需要團體的支持以維持自信心。

卡倫凝聚力概念模型(carron’s conceptual model of cohesion)中將團隊凝聚力至少區分為兩個方面的內容：(1)任務凝聚力(task cohesion)，它與團隊目標和成績指標的承諾相關；(2)交往凝聚力(social cohesion)，它更多地涉及人際間的關系，如友誼關系和交往情感上的支持[2]。如果一支隊伍交往凝聚力低，但任務凝聚力高，則運動員之間關系并不融洽，但一旦進入比賽，則會齊心協力去奪取勝利。技巧啦啦隊與其他集體項目的不同之處在于，隊員之間需要完成配合難度，如托舉、籃拋、金字塔等，不僅需要相互配合，還需要徹底地相互信任，因為尖子的生命安全由底座和保護人員負責，底座和保護人員的競技能力通過尖子表現出來，且完成集體難度需要一致性，完成的人數越多得分越高，所以隊員之間都希望每個隊友發揮出最好水平，不存在內部競爭，團隊凝聚力極強，交往凝聚力和團隊凝聚力都偏高。優秀技巧啦啦隊運動員表演、比賽經驗豐富，長期處在這種合作狀態下，對人格特征因素A(樂群性)、L(懷疑性)、Q2(獨立性)產生較大影響。

因素Q4(緊張性)的高分特征為：緊張激動，心神不寧[5]。心態無法保持寧靜，精神容易緊張。技巧啦啦隊運動屬難美性項群，優秀技巧啦啦隊運動員在比賽時不僅需要完成高難度動作，還需要較強的表現力，能夠調整自身興奮度，調動觀眾情緒。這樣的賽場心理調節能力對人格特征因素Q4產生較大的影響。

因素B(聰慧性)的低分特征為：思想遲鈍，學識淺薄，抽象思考能力差[5]。但是低分者對例行繁瑣事務能夠久安其職。校隊成員必須服從教練指揮，在學習新難度動作時，重復訓練不免枯燥乏味，優秀技巧啦啦隊運動員必須有克服這一困難的毅力。熟練掌握某個特定的動作技能后會進入自動化階段。自動化階段大腦皮質已形成非常穩定的運動動力定型，運動員可在脫離意識支配的情況下自動地完成動作[6]。這可能是導致優秀技巧啦啦隊運動員減少抽象思考的原因，但在進行運動選材時，因素B(聰慧性)的低分特征不應作為心理選材參考依據。

由此可見，各高校教練員在初期的技巧啦啦隊運動員選材時，可將人格因素A(樂群性)、Q4(緊張性)的高分特征，人格因素L(懷疑性)、Q2(獨立性)的低分特征作為心理選材的重要參考依據，這對啦啦隊運動員的培養具有重要意義，為取得優秀的比賽成績奠定基礎。

2.4 不同位置優秀啦啦隊運動員人格特征對比分析

《2017—2020周期啦啦操競賽規則》中，將底座定義為：當尖子離開地面，支撐尖子主要重量或提供尖子完成動作所需動力的人。握住、舉起或者拋起尖子進入托舉的人。尖子定義為：托舉或籃拋時的上層運動員[7]。將底座16pf原始分值與尖子16pf原始分值做兩獨立樣本t檢驗，結果如表4。

對比分析發現：尖子與底座(或保護人員)在 因素C(穩定性)、L(懷疑性)維度上的得分具有統計學意義上的差異性。尖子相對底座在因素C(穩定性)、L(懷疑性)屬低分特征。

這表明，穩定性低，情緒波動大，及懷疑性低，信賴隨和，易與人相處者，更具適合在技巧啦啦隊中擔任尖子的位置。因為尖子需要完全信任底座，在動作出現失誤的情況下也具有豐富的表現力。而底座在完成配合難度(托舉、籃拋、金字塔)時，必須保持情緒穩定，以免出錯。在初期運動員選材和后期訓練過程中，重視對不同位置運動員人格特征的區別誘導和培養，有利于訓練效果的提高，對取得優秀的比賽成績具有重要意義。

表4 不同位置優秀技巧啦啦隊運動員16PF原始分值獨立樣本t檢驗結果

注：*表示P值小于0.05，**表示P值小于 0.01

3 結論與建議

3.1 結論

(1)與普通男大學生相比，我國優秀男子技巧啦啦隊運動員在性格方面的具體特點表現為：外向、熱情、樂群；情緒穩定而成熟，能面對現實；好強固執，獨立積極；信賴隨和，易與人相處；遵守規則與條例，紀律性高；抽象思考能力差；情緒波動大。

(2)與普通女大學生相比，我國優秀女子技巧啦啦隊運動員在性格方面的具體特點表現為：外向、熱情、樂群；抽象思考能力差；信賴隨和，易與人相處；依賴，隨群附和；矛盾沖突，不識大體；心神不寧，情緒波動大。

(3)受技巧啦啦隊項目特征影響，與普通大學生相比，我國優秀技巧啦啦隊運動員具有高樂群性、緊張性，低聰慧性、懷疑性、獨立性的人格特征。其中高樂群性、緊張性，低懷疑性、獨立性可作為初期運動員選材的參考依據。

(4)優秀技巧啦啦隊運動員中，尖子相對底座具有低穩定性、懷疑性的人格特征。在后期訓練過程中，重視對不同位置運動員人格特征的區別誘導和培養，對取得優秀的比賽成績具有重要意義。

3.2 建議

(1)在后期訓練過程中，教練員應重視對運動員聰慧性的培養，引導運動員在訓練的同時，也要多加思考。

(2)普通大學生可以進行相關的心理評價，并將自己的人格特征與優秀啦啦隊運動員的人格特征進行對比，從而作為自己是否習練技巧啦啦隊項目的參考，有針對地完善自己的人格，使自己的綜合能力得到提升。

(3)教練員要從全面培養人才和與育人角度出發，不僅引導和培養有利于技巧啦啦隊的人格特征，還要培養學生優秀的意志品質，為學生進入社會做好準備。