民辦高校的大學(xué)課堂教學(xué)方法與策略的研究

袁麗平

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430070）

目前的大學(xué)課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要集中在兩方面即學(xué)生行為和教師管理。尤其在當(dāng)前慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)方法與手段涌現(xiàn)時(shí)，且面臨大學(xué)生課堂低劣的學(xué)習(xí)氛圍，以傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的講授型課堂教學(xué)方式該如何改善是我們大學(xué)教師必須重點(diǎn)思考、探索、探討的問(wèn)題。可通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)方式、課程性質(zhì)的劃分、課程的授課主體、課堂的教學(xué)管理以及平時(shí)成績(jī)過(guò)程考核方式的轉(zhuǎn)變等幾方面來(lái)進(jìn)行重大改革，從而吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)氛圍，改善一些不合理行為方式，使得學(xué)生的素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展。

1 大學(xué)課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)及原因分析

當(dāng)前許多大學(xué)生的大學(xué)課堂呈現(xiàn)出來(lái)的的狀態(tài)有出勤和不出勤兩種。不出勤的學(xué)生主要體現(xiàn)在曠課、遲到、早退、請(qǐng)假等幾種模式。而出勤狀態(tài)結(jié)合本學(xué)院學(xué)生情況，可劃分為四種狀態(tài)，即不適當(dāng)行為狀態(tài)、異常行為狀態(tài)、反教育行為狀態(tài)和暴力行為狀態(tài)。其中不適當(dāng)?shù)男袨闋顟B(tài)主要體現(xiàn)在課堂上睡覺(jué)、發(fā)呆、看課外書(shū)籍、玩手機(jī)、坐后排；異常行為狀態(tài)包括吃零食、課中自主外出、同學(xué)間的閑聊等；反教育行為狀態(tài)體現(xiàn)在課堂上回答問(wèn)題不主動(dòng)、上課戴耳機(jī)、應(yīng)付老師的提問(wèn)等；而暴力行為狀態(tài)多體現(xiàn)在打架斗毆等。學(xué)生產(chǎn)生如此多的行為一方面與學(xué)生本身有關(guān)，如自己無(wú)法集中注意力；要進(jìn)行考研、考證或者實(shí)習(xí)；不愿意跟隨教師節(jié)奏習(xí)慣于自學(xué)；對(duì)課程本身缺乏興趣等；另一方面與課堂教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程考核方式、師生關(guān)系、班級(jí)氛圍等有關(guān)。鑒于本院實(shí)際情況，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前部分老師的課堂還會(huì)出現(xiàn)以下幾種模式：（1）教師采取的是放任型管理方式。（2）教師獨(dú)斷型的個(gè)人權(quán)威管理方式。（3）教師的課堂管理制度空泛。（4）教師與學(xué)生之間溝通較少，相互不理解。（5）教師的課程體系設(shè)計(jì)不合理。目前高校課堂上依舊是教師全程在臺(tái)上講，學(xué)生參與度也不高，導(dǎo)致教師疲憊和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。只有我們老師時(shí)刻圍繞始終以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的自我創(chuàng)新價(jià)值觀，才能使得我們的課堂教學(xué)變得有趣，課堂管理變得實(shí)際可行。

2 大學(xué)課堂管理的有效方法

通過(guò)以上分析可知，有效的改善大學(xué)課堂存在狀態(tài)，教師首先具備較強(qiáng)的自信心，其次增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，最后建立和諧師生關(guān)系。達(dá)到以多樣化教學(xué)方式，規(guī)范學(xué)生行為，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍。（1）教師較強(qiáng)的自信心，來(lái)源于個(gè)人的淵博知識(shí)、人格魅力。（2）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。當(dāng)前教育部一直提倡增加金課，減少水課，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是減少大學(xué)生課堂不良行為的方法之一。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容不是機(jī)械的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行復(fù)制粘貼，不是機(jī)械的播放幻燈片，教師應(yīng)在在熟知教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)備當(dāng)前與時(shí)俱進(jìn)最新的案例，要準(zhǔn)備與考研有關(guān)的課題，要準(zhǔn)備與當(dāng)前就業(yè)有關(guān)的知識(shí)體系。（3）建立良好師生關(guān)系。教師的教學(xué)僅僅在完成教學(xué)任務(wù)，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)學(xué)生在課堂上不當(dāng)行為的不理解、氣憤，激發(fā)教師樹(shù)立個(gè)人權(quán)威的迫切性，希望能通過(guò)壟斷性權(quán)威讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，而學(xué)生對(duì)老師的管理模式不理解、不在乎，導(dǎo)致雙方矛盾加深。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使得課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，引入課堂相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，才是更有效的解決方法。（4）實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)模式。以電類(lèi)的學(xué)生為例，當(dāng)前教學(xué)方式可以采取線(xiàn)上線(xiàn)下配合教學(xué)。線(xiàn)下采用講授＋討論＋翻轉(zhuǎn)，線(xiàn)上可以利用互聯(lián)網(wǎng)+慕課+微課，因此多樣化的教學(xué)方法既能減少學(xué)生課堂上的不當(dāng)行為，又可讓學(xué)生參與到課堂中。（5）規(guī)范課堂教學(xué)制度。在新課程開(kāi)始的之前，教師可征求學(xué)生的意見(jiàn)，與之一起制定課堂規(guī)則。一方面可以讓理清學(xué)生思路，意識(shí)到課堂的不良行為有哪些；另一方面激發(fā)學(xué)生如何提高自己平時(shí)成績(jī)，且還能讓教師時(shí)刻掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做到獎(jiǎng)懲合理。（6）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

3 高校課堂管理模式及檢驗(yàn)結(jié)果

以武漢華夏理工學(xué)院的課堂教學(xué)為例，通過(guò)制定的相關(guān)課堂教學(xué)過(guò)程考核模式，如表1所示，以此作為考試成績(jī)的重要依據(jù)，便于學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而針對(duì)教師，則采取有效的課堂管理模式，且可將此作為教師考核的技術(shù)指標(biāo)之一。最后以該院某班的一學(xué)年在采取有效的課堂管理后呈現(xiàn)出來(lái)的考試結(jié)果為例，通過(guò)加強(qiáng)有效的課堂管理和教師有效的行為模式管理，該班學(xué)生的成績(jī)、個(gè)人素養(yǎng)有了明顯的提升。

表1 華夏理工學(xué)院課堂考核表平時(shí)成績(jī)管理表

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今的大學(xué)課堂上，搶占后排座位是大學(xué)課堂的特色，“低頭一族”是大學(xué)課堂最普遍的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅取決于學(xué)生個(gè)人，還取決于大學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、課程性質(zhì)體系結(jié)構(gòu)配置、教師教學(xué)手段以及教師的個(gè)人見(jiàn)識(shí)等非個(gè)人原因，可通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)方式、課程性質(zhì)的劃分、課程的授課主體、課堂的教學(xué)管理以及平時(shí)成績(jī)過(guò)程考核方式的轉(zhuǎn)變等幾方面來(lái)進(jìn)行重大改革，減少課堂上的不當(dāng)行為。通過(guò)此種教學(xué)模式，才能始終做到以學(xué)生為中心，才能加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能加強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新價(jià)值觀。