從語文分析走向語文實踐

耿文超

要真正改變語文閱讀教學(xué)“少、慢、差、費”的窘境，教師應(yīng)樹立“從語文分析走向語文實踐”的教學(xué)理念，而落實這種理念的最有效方法，就是專題學(xué)習(xí)。語文專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣確定計劃研究的作家人選，組成相關(guān)研究小組，并在教師指導(dǎo)下確定一個研究課題，帶著相關(guān)問題，收集相關(guān)文獻資料做研究性質(zhì)的真實閱讀和深入閱讀，研究其思想，品味其語言，記錄閱讀感悟，形成研究性小論文，然后通過實踐活動，獲得特定的成果，并在成果構(gòu)建過程中提高語文素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“李白專題”時，可以設(shè)置以下語文實踐活動：

一、寫作活動

請以小組為單位，從下面題目中任選一個進行寫作。

1.如果李白沒有了酒……

2.李白和月亮，哪個更讓人思鄉(xiāng)？

3.誰是李白最好的朋友？

4.假如李白做了宰相，他還是不是李白？

5.李白和曹植誰更有才？

6.如果李白生活在明代/清代/當代……

7.李白筆下寫過眾多人物、景點和事件，其中你最喜歡的人物、事件或地方是什么？請闡述理由。

8.最近，童星趙嘉依的一首《李白很忙》很火，你怎么看？

9.《李白不是神》是作家陳夫的長篇劇本式通俗文學(xué)讀本，你覺得李白是不是“神”呢？

10.你覺得稱呼李白“詩仙”和“詩鬼”哪個更合適？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?，也可以談?wù)勀阏J為更合適的稱謂。

二、朗誦和背誦比賽活動

1.以小組為單位，組織朗誦比賽。

2.以小組為單位，組織背誦比賽。

三、課本劇展演活動（自選）

以小組為單位，選取李白詩歌中的某個場景，在充分尊重原義的基礎(chǔ)上，適當改編，在班內(nèi)展演。

從以上活動案例可以看出，語文實踐活動的形式可以多種多樣，內(nèi)容可以豐富多彩。比如，學(xué)習(xí)司馬遷，可以聯(lián)系到屈原，展開一個以“隱忍負重，舍生取義，哪種選擇更有意義”為主題的辯論賽。學(xué)習(xí)莎士比亞，可以讓學(xué)生自編話劇，再現(xiàn)其中的經(jīng)典片段。學(xué)習(xí)梁衡，可以為他筆下的英雄人物擬寫一段頒獎詞，并在班里舉辦一個小型的頒獎典禮。學(xué)習(xí)孔子，可以赴曲阜開展一次研學(xué)活動，形成考察報告，全面、廣泛而深入地了解和學(xué)習(xí)孔子的思想和學(xué)說。

通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在特定的語文學(xué)習(xí)情境中進行“閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”，以綜合的、立體的閱讀項目為載體，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，通過對文本內(nèi)涵的深入挖掘，幫助學(xué)生建構(gòu)與運用語言，促進學(xué)生思維發(fā)展與提升，提高學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

（作者單位：山東省桓臺第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?孫愛蓉