兒童興趣在小學兒童畫創(chuàng)作中的應用

沈宗和

摘 要：兒童畫是兒童對當前世界充滿奇幻想象的解讀，兒童興趣則是進行兒童畫創(chuàng)作的動力和基礎。本文首先解釋了興趣的定義與作用，通過對當前兒童畫創(chuàng)作的問題進行分析，提出了關于兒童興趣在兒童畫創(chuàng)作中應用的一些見解。希望能夠給當前輔導機構和老師以啟發(fā)，促進兒童畫創(chuàng)作健康發(fā)展。

關鍵詞：兒童興趣 兒童畫創(chuàng)作 應用

引言

隨心涂畫是兒童天性使然，是兒童真實表達內心心理的一種途徑。他們經(jīng)常用兒童畫來向外界展示自己，展示自己的朋友，家人以及這個世界。兒童對兒童畫創(chuàng)作的主要動力便是興趣，興趣促使兒童去涂涂畫畫，去用簡單的線條描繪這個世界。因此，我們在進行兒童畫創(chuàng)作的教學輔導中，要注意善于把握和利用兒童興趣，積極將其應用到兒童畫創(chuàng)作中去。

一、興趣的定義

興趣是指人們在認識某物或從事某種活動的心理傾向，它是推動人們積極認識、了解、理解外界事物的基礎和前提，是人們認識事物、探索真理的原動力。興趣有以為了達到目的的直接興趣，也有享受過程的間接興趣。興趣有的是人們在日常生活中慢慢形成的，也有的是在某些特定時刻，特殊場景下偶然間被激發(fā)出來的。它具有傾向性、廣闊性、持久性、效果性等四個主要特性，分別作用人們身上，驅動著人們探索學習。[1]

二、當前兒童畫創(chuàng)作的現(xiàn)狀

隨著國家對素質教育的提倡，人們也逐漸對美術基礎教育開始重視起來，相應的兒童畫創(chuàng)作輔導也有了較快的發(fā)展，然而當下關于兒童畫創(chuàng)作輔導卻存在著一些現(xiàn)象和問題。首先，許多輔導班或者學校關于兒童畫創(chuàng)作的教學內容未趨向于成人化。當前相關學校在制訂教學計劃以及老師在進行輔導時，根本沒有考慮兒童所具有的特殊性質，而是以自己的審美觀來要求兒童進行兒童畫創(chuàng)作。其次，當前的兒童畫創(chuàng)作存在很大的功利性，造成學習兒童畫只是為了拿獎得名次，或者是為了將來以藝術生高考可以加分。在創(chuàng)作過程中，忽略了兒童對世界獨特的認知和理解，忽略了他們本身具有的天真爛漫個性，一味的為了提高繪畫技巧而進行描模，打消了兒童的積極性。最后，在兒童畫創(chuàng)作方式上，個別老師仍以模仿為主，將寫實美術作為兒童畫創(chuàng)作的重點。這樣的教學輔導極大的限制了兒童的想象力，禁錮了他們的思維，導致其在未來成長中缺乏創(chuàng)造性。[2]

三、兒童興趣關于兒童畫創(chuàng)作的應用

1.把握兒童興趣，使其成為兒童畫創(chuàng)作的教學導向

兒童興趣表示著當前情景下兒童的心理傾向，表明當前兒童的意愿和想法。因此，在制訂教學計劃時，應當堅持以激發(fā)兒童創(chuàng)作兒童畫興趣、培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力為中心。另外在進行校園建設時，應當符合兒童的內心需求，只有在充分考慮他們的需求下，才能讓兒童盡情享受學習的樂趣。老師在教學輔導時應該轉變思維，以兒童興趣為指向，結合每個人的興趣愛好，因材施教，寓教于樂。同時在進行兒童畫創(chuàng)作輔導過程中，注意關注兒童的身心健康的發(fā)展，呵護兒童天真爛漫的天性。

兒童天性活潑，但內心敏感脆弱，輔導機構在制訂教學計劃時，既要依據(jù)大綱，又不失柔和性。老師在日常的教學輔導中，要注意兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)，積極與他們接觸、溝通、交流。同時在解讀他們的作品時，避免將成人視角代入進去，而是站在他們的立場上去理解感受他們的作品，通過作品了解他們的內心世界，知道他們的真實想法，并加以引導進行兒童畫創(chuàng)作。兒童興趣代表著他們對現(xiàn)實世界的反饋，我們應該將其合理利用起來，以此促進教學工作的改進，從而保證兒童能夠愉快地進行創(chuàng)作。

2.保持兒童興趣，使其成為兒童畫創(chuàng)作的學習動力

興趣是最好的老師，當孩子拿起畫筆、開始涂鴉的那一刻，兒童畫的創(chuàng)作就已經(jīng)開始了。從某種意義上來說，培養(yǎng)兒童興趣比教給他兒童畫知識和技巧更加重要。所以在平時的教學輔導中，要注重培養(yǎng)兒童進行兒童畫創(chuàng)作的興趣，真正地讓他們領略兒童畫創(chuàng)作的樂趣。興趣是一種強大的力量，可以調動兒童學習和創(chuàng)作的熱情。在平時輔導中，可以多舉辦一些活動，并給予適當表揚，讓兒童心情愉快的進行兒童畫創(chuàng)作，在寓教于樂中培養(yǎng)他們的興趣，增加他們對兒童畫創(chuàng)作喜愛。

考慮到兒童興趣在一定程度上會呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定性，他們的興趣會隨著生活中實踐活動的改變而發(fā)生偏移，很可能之前感興趣的事物，過不久就會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)讓位于其他更令其感興趣的事物了。因此在進行兒童畫學習和創(chuàng)作過程中，在了解兒童心理的前提下，創(chuàng)造各種情境與意境來激發(fā)兒童興趣。老師通過情境的合理預設進行想象引導，保持兒童對兒童畫創(chuàng)作的興趣與熱情，鼓勵兒童進行大膽創(chuàng)作。因此，保護兒童興趣，使其成為兒童畫創(chuàng)作的學習動力，具有極其重要的意義。

3.激發(fā)兒童興趣，使其成為兒童畫創(chuàng)作的成長沃土

兒童對于新生事物都會存在一種新鮮感和好奇心。在兒童畫創(chuàng)作過程中，老師要適當給予鼓勵和表揚，培育他們的好奇心和求知欲，大膽的鼓勵兒童想象，并在活動中不斷挖掘和培養(yǎng)兒童的想象力，激發(fā)兒童對于兒童畫創(chuàng)作的興趣。在兒童的眼里，物質世界是活的，是有靈魂的，是可以交流的。老師要引導和培養(yǎng)兒童打開他們思維的閥門，把基于對生活的觀察，通過奇幻的想象完成兒童畫創(chuàng)作。

兒童畫創(chuàng)作本身具有的特點就是信筆涂鴉，自從兒童接觸外界事物并對其進行感知以來，兒童畫創(chuàng)作是他們運用畫筆、顏料自由輕松的表達他們的第一途徑。盡管以大人們的眼光和審美，他們的創(chuàng)作拙劣不堪，無法登上大雅之堂。但是，正是這些拙作的出現(xiàn)，展現(xiàn)了他們對這個世界獨特的認知和感悟，從而滋潤了創(chuàng)作的沃土，才有了未來靈感的迸發(fā)和天才的綻放。在教學輔導中，要注意培養(yǎng)兒童自信心，讓他們更加大膽而真實的去表達自己的思想，大膽的去描繪這個精彩世界。因此，輔導老師一定要注意培養(yǎng)兒童興趣，使之成為兒童畫創(chuàng)作的成長沃土和綻放之源。

結語

兒童畫創(chuàng)作激發(fā)了他們的潛能，培養(yǎng)他們豐富的內心情感，發(fā)展他們感知能力和思維能力。而兒童興趣則是兒童畫創(chuàng)作的動力之源，我們要善于把握和利用，積極將其應用到兒童畫創(chuàng)作中去，為兒童的成長成材提供可靠依據(jù)和保障。

參考文獻

[1]徐敏.童心：小學兒童畫創(chuàng)作的“靈性”——兒童的興趣與想象力在創(chuàng)作中的運用[J].好家長，2017（16）：96-97.

[2]盛紹勇.淺談小學美術教學中兒童繪畫興趣培養(yǎng)[J].教育：文摘版，2016（9）：00171-00171.