班級(jí)管理中的“情——教——境——行”

尹紅艷

摘 要：人們常說(shuō)，班級(jí)管理是一門藝術(shù)。那應(yīng)該如何讓這門藝術(shù)在管理中發(fā)揮它的實(shí)效性，就成為了班主任們思索與實(shí)踐的主要論題。現(xiàn)就將我從教二十年以來(lái)，在班級(jí)管理中的所得所悟形成文字與各位同仁共勉。我認(rèn)為班級(jí)管理中“情——教——境——行”缺一

不可。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 情 教 境 行

一、情與教

《論語(yǔ)》中有一句話，叫“曉之以理，動(dòng)之以情。”

顧名思義就是用道理說(shuō)服對(duì)方，用真情打動(dòng)對(duì)方。這就我在班級(jí)管理中占主導(dǎo)地位的方法之一。

現(xiàn)在的孩子都比較愿意接近老師，愿意和老師說(shuō)說(shuō)話。因此，情感教育其實(shí)開(kāi)展起來(lái)并不難，就看老師是否用心了。方法是：在孩子表達(dá)時(shí)我們用心去聽(tīng)，做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在合適的契機(jī)為他們解決問(wèn)題。讓孩子們感受到你是他們可以隨時(shí)傾訴的大朋友即可。有可能孩子們說(shuō)的和做的事情在你看來(lái)是那么的微不足道，但一定要記住：孩子的世界那就是大事！學(xué)會(huì)換位思考永遠(yuǎn)是你接近與孩子之間距離的不二法寶。這就是我所謂的“情”！只要你以愛(ài)己之心愛(ài)孩子，他們就會(huì)把你當(dāng)作他們的家長(zhǎng)，他們的朋友。

如果你在教育過(guò)程中一味地追求教學(xué)質(zhì)量，而忽視了說(shuō)教，你可能會(huì)失去的更多。有的班主任老師可能會(huì)認(rèn)為，在各科的實(shí)際教學(xué)中老師們同樣進(jìn)行著一定的思想教育，因此，沒(méi)有必要再每周拿出一節(jié)課去上一節(jié)專門的思想教育課——班會(huì)。這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的！因?yàn)槊恳淮蔚陌鄷?huì)是帶有一定主題的。它是根據(jù)孩子們一段時(shí)間內(nèi)的思想變化，行為習(xí)慣而制定的，它是有一定地針對(duì)性的。比如開(kāi)學(xué)初，孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的放松處于一種自由散漫的狀態(tài)，這時(shí)我們就應(yīng)該開(kāi)一個(gè)以行為養(yǎng)成為主題的班會(huì)，讓孩子們暢所欲言及時(shí)收心；再比如班級(jí)里出現(xiàn)了孩子們亂撕書本，鉛筆掉在地上也沒(méi)人撿，好好的橡皮用小刀切著玩……的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該以“勤儉節(jié)約”為主題，開(kāi)一節(jié)班會(huì)課。讓孩子們知道這些物品不是大風(fēng)刮來(lái)的，是父母辛苦工作換來(lái)的，不應(yīng)該浪費(fèi)；再比如以“感恩”為主題，讓孩子們懂得感恩父母，感恩長(zhǎng)輩……我們就是要用事實(shí)以依據(jù)，讓孩子們一步步地理解、懂得、成長(zhǎng)。因此，“教”在班主任工作中同樣不可或缺！

二、境

所謂“境”，就是班級(jí)的環(huán)境。有一句話是“蓬生麻中，不扶自直”，說(shuō)的就是環(huán)境的力量。因此，我特別重視班級(jí)的文化建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話。

其實(shí)剛開(kāi)始時(shí)，關(guān)于班級(jí)的文化建設(shè)純屬個(gè)人愛(ài)好。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這班級(jí)的文化建設(shè)其實(shí)反映的是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣與面貌，是這個(gè)班級(jí)的整體形態(tài)，是孩子們行動(dòng)的源動(dòng)力。由此，我開(kāi)始很用心的規(guī)劃、設(shè)計(jì)。其中有一面墻報(bào)的設(shè)計(jì)我是以紅黃藍(lán)三原色為主色調(diào)。墻報(bào)左側(cè)我用紅色為主色的仙人掌作為了箴言的報(bào)頭，我是希望孩子們堅(jiān)強(qiáng)且果敢。在箴言中我選取了孫洙的“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”以及李苦禪的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”意在鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。墻報(bào)右側(cè)我以藍(lán)色為主色調(diào)，用剪紙的形式展現(xiàn)了一個(gè)小男孩放飛小鳥(niǎo)的報(bào)頭，并以放飛為題。希望我的這些孩子們能夠從小立下遠(yuǎn)大志向，并能夠?yàn)榱死硐攵Α?nèi)容我則是安排學(xué)生用心書寫一小段文字，并挑選其中寫的好的作品粘貼在墻上。讓學(xué)生明白只有用心付出，認(rèn)真對(duì)待才可能有回報(bào)。條幅上的文字我則選取了淺顯易懂的毛主席名言“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”這里我則是重點(diǎn)是考慮了孩子們的認(rèn)知水平。還有一面墻報(bào)的設(shè)計(jì)我主要考慮到我班有很多孩子的家長(zhǎng)或離異，或遠(yuǎn)赴外地打工。使得本該天真的孩子們過(guò)早地經(jīng)歷了他們這個(gè)年齡段不該承受的東西。他們過(guò)早地成熟了，懂事了，懂事得讓人心疼。為了“挽留”他們的“童真童趣”，我就在左側(cè)設(shè)計(jì)了一棵大樹(shù)，名為“許愿樹(shù)”，讓孩子們不記名的把自己的小心愿粘貼在上面，祈求家人平安幸福，預(yù)祝自己取得優(yōu)異成績(jī)……不記名是為了讓孩子們減少心理負(fù)擔(dān)。孩子們還真是敞開(kāi)心扉，許下心愿！當(dāng)然，他們的筆跡我還是認(rèn)識(shí)的，我會(huì)根據(jù)他們的筆跡對(duì)孩子們進(jìn)行有針對(duì)地心理引導(dǎo)，使孩子們能夠健康地成長(zhǎng)。而右側(cè)我則選取了“以善心愛(ài)人，以善語(yǔ)待人。孩子，讓我們共同營(yíng)造一片愛(ài)心世界。”這樣一段話。這是因?yàn)楹⒆觽兊慕?jīng)歷，使他們形成了一種以自我為中心的處事方式，總是目中無(wú)人。可一旦自己認(rèn)為自己吃虧了，絕對(duì)是不依不饒的架式。我把這段話放在這里，就是時(shí)刻提醒孩子們善良才是根本，吃虧是福！

總之，我在班級(jí)文化建設(shè)上的付出，使得孩子們?cè)谖宜鶢I(yíng)造的溫馨環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我深切地感受到“用心”后所帶來(lái)的回報(bào)。

三、行

“行”就是行動(dòng)，就是用師者的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)。講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)的人那是愚者！教師這個(gè)職業(yè)其實(shí)就是一個(gè)講奉獻(xiàn)的職業(yè)，而我們所求的回報(bào)則是看到孩子們的理解、感恩與成長(zhǎng)。

關(guān)于“行”這一方面我是這樣做的。每天我都會(huì)比正常上班時(shí)間而早到四十分鐘左右，我會(huì)在早到這段時(shí)間里把班級(jí)衛(wèi)生打掃一下，準(zhǔn)備這一天講課所需做的準(zhǔn)備……你別看孩子們小，但他們眼里還是能看出事兒的！我每天早到這一行為他們看在眼里，剛開(kāi)始他們無(wú)動(dòng)于衷，慢慢地有個(gè)別學(xué)生加入到了我的隊(duì)伍中，幫我擺擺桌子，幫我擦擦黑板……他們盡量地做著力所能及的事情。這時(shí)，我又恰到好處地在班級(jí)中給予表?yè)P(yáng)，更多的孩子眼中有活了。從這里我們也不難看出：在班級(jí)管理中適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)也是非常必要的。

類似的事情有很多。在班級(jí)，我看到地上有紙屑就彎腰拾起，于是孩子學(xué)會(huì)了自覺(jué)拾紙屑；我看到誰(shuí)的書掉到了地上就順手撿起，于是孩子們學(xué)會(huì)了怎樣助人為樂(lè)……孩子們的模仿力我們不能小覷。我們的一言一行孩子們都看在了眼里，孩子們的言行就是成人的一面鏡子！

總之，班級(jí)的管理永遠(yuǎn)離不開(kāi)班主任老師的用心。班主任老師就是要用情去說(shuō)教，用環(huán)境去熏陶，用行動(dòng)去感染。做到了這些何愁沒(méi)有一個(gè)積極、健康、向上的班集體呢！