理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)綜合人才

李亞桂

摘 要：中職學(xué)校的教育宗旨是應(yīng)對社會需要培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識，同時具有專業(yè)操作技能，能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才。這就要求中職學(xué)校必須在開展教學(xué)活動中，將理論知識教學(xué)與專業(yè)實(shí)際操作技能訓(xùn)練融為一體，在“理實(shí)一體化”下開展有效的教學(xué)活動，以提高教學(xué)的有效性。本文筆者將以中職建筑專業(yè)教學(xué)為例，談一談中職建筑專業(yè)應(yīng)如何開展有效的理實(shí)一體化教學(xué)，以為社會培養(yǎng)綜合人才。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 中職 建筑專業(yè) 教學(xué)

受傳統(tǒng)教育模式影響，中職學(xué)校在開展專業(yè)教學(xué)活動中會按照“學(xué)科系統(tǒng)化”來安排教學(xué)內(nèi)容。雖然能夠確保教學(xué)具備邏輯性、系統(tǒng)性，卻將教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練分裂開來，學(xué)生在分裂式學(xué)習(xí)下無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”，其學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，動手操作能力無法跟上理實(shí)一體化教育的新要求。所以中職學(xué)校必須實(shí)施教育改革，必須在教學(xué)中貫徹落實(shí)理實(shí)一體化，以實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育教學(xué)目標(biāo)。筆者作為中職建筑專業(yè)教師，認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)綜合人才，必須從以下幾個角度入手。[1]

一、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

要想讓理實(shí)一體化教學(xué)真正貫徹落實(shí)于中職建筑專業(yè)教學(xué)課堂，就必須確保教師能夠做理實(shí)一體化教學(xué)的“先行實(shí)踐者”，要確保教師既能夠勝任理論教學(xué)，又能夠指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作，這樣的“雙師型”教師是開展理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。所以在中職建筑專業(yè)中，必須合理建構(gòu)專職教師隊伍結(jié)構(gòu)，可以開展“名師工程”，通過加大教學(xué)訓(xùn)練活動、培訓(xùn)活動來提高教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。

中職建筑專業(yè)為了培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，讓教師獲取寶貴的豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可以開展“輪訓(xùn)”活動，讓教師到建筑企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。并且可以通過開展培訓(xùn)活動、職稱提升、職業(yè)資格考試的方式來培育專業(yè)教師，以確保中職建筑專業(yè)教師具有超高的教學(xué)素養(yǎng)，能夠在傳遞理論知識的過程中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動，從而滿足理實(shí)一體化教育的需要。[2]

二、開發(fā)理實(shí)一體化教材

為了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，讓專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識能夠同時傳遞給學(xué)生，就必須對現(xiàn)下的建筑專業(yè)教材進(jìn)行改革，將理論知識和實(shí)踐知識歸納、整理在一起，同時要結(jié)合建筑企業(yè)的實(shí)踐技術(shù)要求和活動來豐富教材，以確保教材能夠滿足理實(shí)一體化教學(xué)的要求。

如應(yīng)對《2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中所提出的加快建筑信息既BIM技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)要求，實(shí)施BIM建筑教學(xué)工作時，教師既可以充分從三角度入手實(shí)施教學(xué)，將理、實(shí)、虛相結(jié)合，以讓教學(xué)課堂變得更豐富，更切實(shí)，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)也能夠通過BIM技術(shù)完全實(shí)踐。如在進(jìn)行辦公大樓的建模知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以利用BIM的Revit軟件來建立辦公綜合大樓的模型，通過軟件來實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計，通過建立軸網(wǎng)、墻體的繪畫、樓板的鋪設(shè)到細(xì)部結(jié)構(gòu)的加入等建構(gòu)出符合教師任務(wù)布置需要的辦公綜合大樓，同時完全掌握辦公大樓建筑的過程與注意事項，進(jìn)行完全實(shí)踐模擬，進(jìn)一步掌握理論知識，從而實(shí)現(xiàn)理、實(shí)、虛的三者有效統(tǒng)一，更好地培養(yǎng)培養(yǎng)兩棲復(fù)合人才。

三、建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所

理實(shí)一體化教學(xué)的有效實(shí)施必須確保要與本專業(yè)具有專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。所以中職學(xué)校在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過程中，要注意建設(shè)具有理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)場所，這個實(shí)訓(xùn)場所不固定在課堂，可以是企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等。同時學(xué)校要開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)數(shù)目，這樣才能夠確保教師有足夠的教學(xué)時間帶學(xué)生深入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動。

如在開展“混凝土澆灌”實(shí)訓(xùn)課成時，這項技能型的課程必須要讓學(xué)生親自動手參與才能夠掌握。所以教師可以在實(shí)訓(xùn)課開展教學(xué)，讓學(xué)生們自己進(jìn)行混凝土調(diào)配，并且對混凝土的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，以從規(guī)范和強(qiáng)度上來看待學(xué)生的實(shí)踐成果，從而找到學(xué)生混凝土澆灌中存在的問題，加以重視教學(xué)，能夠很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[3]

再如建筑施工城中“腳手架的搭設(shè)、拆除”時學(xué)生所必須掌握的重點(diǎn)技能。所以在開展實(shí)訓(xùn)課時，教師可以以實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)墻體為工地墻體讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，在講解基本的理論知識也就是對于鋼管、扣件、腳手架、腳手板的選擇后讓學(xué)生們根據(jù)已知理論知識來安裝和搭建腳手架，以從學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動找到問題予以糾正教學(xué)，從而提高學(xué)生的技能。

四、采用新式教學(xué)方法

教師要注意在開展理、實(shí)、虛一體化教學(xué)的過程中變革自己的教學(xué)方法，改變“粉筆+黑板”的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)際活動的結(jié)合。教師更要積極響應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展新趨勢，將信息技術(shù)融入到建筑教學(xué)課堂之中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“理、實(shí)、虛一體化”的新式教學(xué)要求，以能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中BIM虛擬實(shí)踐教學(xué)法就是中職建筑專業(yè)教師采用的重要新式教學(xué)方法之一。

當(dāng)然，教師在采用BIM教學(xué)模式來構(gòu)建高效教學(xué)課堂時，也要注意BIM建筑結(jié)構(gòu)三維建模和結(jié)構(gòu)分析阮家安的有效提供，包括3DMax、PKPM、SAP2000等，以確保學(xué)生在應(yīng)用諸如此類的軟件進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中能夠形成逼真的機(jī)構(gòu)模型，從而進(jìn)一步去學(xué)習(xí)與推敲建筑知識。采用這樣的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的挑戰(zhàn)，更是對理實(shí)一體化教學(xué)的延伸，能夠有效地提高中職建筑教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

結(jié)語

總而言之，理實(shí)一體化教育教學(xué)模式，是符合中職教育教學(xué)目標(biāo)、社會人才培養(yǎng)需要的新型教育模式。它能夠讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時提高專業(yè)技能，值得被應(yīng)用于中職建筑專業(yè)課堂。這樣才能夠提高中職建筑專業(yè)課堂的教學(xué)有效性，更好地構(gòu)建教育新形勢下的新課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]器黎.中職建筑專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方法談[J].職業(yè).2013（27）.

[2]文潔凌.淺析目標(biāo)教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2017（34）.

[3]鄧文靜.建筑專業(yè)課程教學(xué)的改革及其實(shí)踐初探[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）.2015（01）.