大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)問題研究

費(fèi)荔 候潤恒

摘要：創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)增長、生產(chǎn)力提高、創(chuàng)新發(fā)展和實現(xiàn)就業(yè)的重要力量，而大學(xué)生是社會發(fā)展的新興力量，更是潛在的創(chuàng)業(yè)生力軍。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)因其便利性和低成本的特性，受到社會各界的重視。越來越多的大學(xué)生投身于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動中。為深入了解現(xiàn)階段大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)大學(xué)生自我就業(yè)，文章通過問卷調(diào)查及統(tǒng)計分析，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的諸多影響因素進(jìn)行分析。通過研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知在一定范圍內(nèi)普遍存在認(rèn)知偏差，針對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及與電子商務(wù)的快速發(fā)展，線上的商務(wù)模式與線下融合創(chuàng)新，大眾的消費(fèi)習(xí)慣也發(fā)生了重大的改變。首先，大學(xué)生作為最先接受新媒體技術(shù)概念的對象，已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)使用最廣泛、最活躍的群體，他們順利成章的選擇互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)。其次，在最近幾年國內(nèi)各大高校擴(kuò)大招生，致使高素質(zhì)人才快速增長，如何解決大學(xué)生就業(yè)問題事關(guān)緊要。黨的十八大報告中也提出“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵大學(xué)生多渠道就業(yè)，激勵創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新模式。”大學(xué)生是最具創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策上應(yīng)該走在社會的最前方。但是，由于傳統(tǒng)的教育缺乏互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育，政府部門和高校對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)條件缺乏認(rèn)知，很難實施相應(yīng)的措施去支持大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。

從國際發(fā)展道路來看，創(chuàng)業(yè)可以持續(xù)推動國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)就業(yè)，改革創(chuàng)新，發(fā)展生產(chǎn)力。但是我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，存在很多不足，模式單一，形式簡單，成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于摸著石頭過河，國家不了解學(xué)生的需求，學(xué)生不了解國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還很模糊，所以提高大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知.勢在必行。

大學(xué)生作為新生代，擁有比較扎實的理論基礎(chǔ)和一定的專業(yè)技術(shù)，熱愛創(chuàng)新，追求理想，實現(xiàn)自身的價值，是國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)扶持對象。近年來，國家和各級政府以及各大高校加大對大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的力度，一系列優(yōu)惠政策相繼出臺。學(xué)術(shù)界也對這些政策尤為關(guān)注，并開始了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知以及創(chuàng)業(yè)能力方面的研究，這些研究對為政府出臺相應(yīng)的政策提供了寶貴的意見。綜上所述，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知.有利于指引大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，也是響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召的重要舉措。

二、相關(guān)理論與文獻(xiàn)綜述

（一）相關(guān)理論

20世紀(jì)50年代中期，在西方興起的一種心理學(xué)思潮，即認(rèn)知心理學(xué)。它作為人類行為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，是以心理活動的輸入和輸出作為核心。認(rèn)知心理學(xué)與西方傳統(tǒng)哲學(xué)也有一定聯(lián)系，西方傳統(tǒng)哲學(xué)的觀念是知識決定人類行為，強(qiáng)調(diào)知識的作用。認(rèn)知心理學(xué)注重研究知識表征、注意、推理、感知、創(chuàng)造力、記憶，及問題的解決，其強(qiáng)調(diào)人頭腦中已有的知識和知識結(jié)構(gòu)決定了人的行為和當(dāng)前的認(rèn)識活動。在認(rèn)知理論中，確定人們所接受到的刺激物意義的這一過程是知覺，其依賴于知識，即來自環(huán)境或知覺者本身的信息。定向——抽取特征——與記憶中的知識互相印證等一系列循環(huán)的完整認(rèn)知過程。

（二）文獻(xiàn)綜述

創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，是提高生產(chǎn)力的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也一直是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和禮會穩(wěn)定的重要問題，國外學(xué)者對于大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面的研究成果比較豐富。

相比于我國來說，西方學(xué)者對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的研究更早一些。從早期對創(chuàng)業(yè)者行為的研究轉(zhuǎn)而更為關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知理性，通過歸納識別創(chuàng)業(yè)認(rèn)知來探討其對創(chuàng)業(yè)行為的作用機(jī)制，這些學(xué)者就形成了創(chuàng)業(yè)認(rèn)知學(xué)派。基于已有研究證據(jù)，Busenitz和Lau（1996）在已有的研究基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)業(yè)意阿形成是一系列獨(dú)特認(rèn)知因素組合的結(jié)果.他們將這些認(rèn)知因素如創(chuàng)業(yè)的直觀判斷、創(chuàng)業(yè)成功的概率感知以及較強(qiáng)的行為控制力等的集合概括為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，并且第一次指出創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與以往的組織、管理認(rèn)知不同。Baron（1998）提出，在心理人格特征方而創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者不存在差異，但創(chuàng)業(yè)成功者在認(rèn)知風(fēng)格以及思維方式等方面與一般創(chuàng)業(yè)者存在著明顯的差異。原因可歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)者所面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如高度資源約束、高度不確定性、巨大的壓力等。這些環(huán)境特征在一定程度上會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知偏差。Mitchell（2000）通過實證研究發(fā)現(xiàn)相對于管理者來說，創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)出了更多的直覺型思維，其2002年在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究理論框架時，明確指出創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)階段用于做出評價機(jī)會、判斷成果和決策的知識體系，目的是回答“情境是怎樣影響創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知、決策進(jìn)而導(dǎo)致行為結(jié)果差異”等更加深層次的問題。大量的研究以創(chuàng)業(yè)中的行為結(jié)果為對象，致力于識別創(chuàng)業(yè)者行為背后的認(rèn)知和決策成因，有利于我們理性認(rèn)識創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所扮演的角色以及所起到的作用。

從研究主題上看，國內(nèi)大多數(shù)研究拘泥于創(chuàng)業(yè)行為機(jī)制以及創(chuàng)業(yè)意圖成因。孫衛(wèi)和趙文紅（2012）以連續(xù)創(chuàng)業(yè)者為對象進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)過度自信和控制錯覺等認(rèn)知會誘發(fā)連續(xù)的創(chuàng)業(yè)行為，而事后明白偏差可能阻礙連續(xù)性創(chuàng)業(yè)行為。李文博（2013）以大學(xué)創(chuàng)業(yè)者為對象，運(yùn)用扎根理淪方法研究發(fā)現(xiàn)了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知機(jī)制。除此之外.董正英和李敏（2014））通過實證研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險認(rèn)知影響創(chuàng)業(yè)意愿，認(rèn)為感知風(fēng)險在認(rèn)知偏差對創(chuàng)業(yè)意愿的影響中起到中介作用，并且也驗證了規(guī)則聚焦在認(rèn)知偏差對感知風(fēng)險的影響中起到了調(diào)節(jié)作用。最后，也有少量的研究對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和機(jī)會識別的關(guān)系進(jìn)行了探討（任旭林、王重鳴，2007；唐靖等，2007）。

通過以上的論述，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究在國外已然成為成為創(chuàng)業(yè)研究的一個重要流派，這也引起了我國的一些學(xué)者的重視。但在國內(nèi)，研究學(xué)者們大多遵循創(chuàng)業(yè)研究過程學(xué)派提出的“要素一行為一績效”的基本邏輯，旨在提煉創(chuàng)業(yè)過程中的行為機(jī)制。相比于創(chuàng)業(yè)行為及其過程的研究，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知過程的研究成果數(shù)量較少。

總體上看，國內(nèi)研究成果比國外研究成果相對零散，研究深度也不夠，尤其是前沿的一些研究主題還沒有引起國內(nèi)學(xué)者的足夠重視。在我國開展創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面的研究，有必要系統(tǒng)地梳理和參考來自于社會心理學(xué)、組織行為學(xué)等領(lǐng)域的優(yōu)秀研究成果，研究不同認(rèn)知思維過程影響創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果的內(nèi)在機(jī)理，有助于以此為出發(fā)點(diǎn)的研究設(shè)計跟上國際水平，有助于為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究做出情境化的知識貢獻(xiàn)。

三、研究設(shè)計

（一）研究樣本

本文選取長三角地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊（在校和畢業(yè)5年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者，學(xué)歷包括大學(xué)專科、本科、碩士和博士）為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式采集數(shù)據(jù)。通過問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷250份，實際回收數(shù)據(jù)242份，回收有效問卷223份。樣本特征為：在總體有效樣本中，男生110人（49.33%），女生113人（50.67%）.文史類86人（38.57%），理工科類124人（55.61%），藝術(shù)類13人（5.83%）；專科生30人（13.45%），本科生147人（65.92%）.碩士生46人（20.63%）；農(nóng)村生源103人（46.19%）城鎮(zhèn)生源120人（53.81%）。問卷派發(fā)情況如下表1、圖1所示。

（二）大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)知情況

1.對于“您是否創(chuàng)業(yè)過或者您身邊的朋友有過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷？”的提問，大學(xué)生的回答比率從高到低分別是：“有，但是不多”的占69.96%，“有，而且很多”的占17.94%，“沒有”的占12.11%，因此可以看出，當(dāng)今大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的選擇是很謹(jǐn)慎的，但是創(chuàng)業(yè)的因素已經(jīng)在大學(xué)生的心中扎根，逐漸形成一股新潮，大學(xué)生更希望可以創(chuàng)業(yè)，達(dá)到自己的預(yù)期目的。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢有哪些”的回答中，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有多元化、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的興起、創(chuàng)業(yè)門檻低三個選項依次占比66.37%、65.02%、55.16%，而“緩解大學(xué)生就業(yè)壓力”選項就相對較少，只有29.15%的同學(xué)認(rèn)可創(chuàng)業(yè)可以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

3.當(dāng)問大學(xué)生“如果您進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，您會選擇哪一種形式？”的時候，34.08%的人支持經(jīng)營網(wǎng)店，28.25%的人選擇成立互聯(lián)網(wǎng)公司，22.87%的人選擇建設(shè)網(wǎng)站，只有14.8%的人選擇開發(fā)程序，人數(shù)占比的優(yōu)勢也可以看出當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，軟件開發(fā)已經(jīng)沒有之前的火熱，經(jīng)營網(wǎng)店一直是炙手可熱，不需要太多的技術(shù)，但是以營銷為主，平臺為輔，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的切人面更加靈活簡單。

4.調(diào)查大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認(rèn)知情況，60.54%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險，且有80%的失敗可能行，33.18%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險在60%-80%的失敗率，6.28%的人認(rèn)為不到60%的失敗率，從這道題中可以得到大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險非常高，很容易創(chuàng)業(yè)失敗。

從以上幾個問題可以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)知程度，創(chuàng)業(yè)不再是教科書上的名詞，而是具有現(xiàn)實意義的實踐活動。大學(xué)生也偏向互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的興起，網(wǎng)絡(luò)的多元化，門檻低、收益大，也是當(dāng)代大學(xué)生常見的創(chuàng)業(yè)形式。

四、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

盡管大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相當(dāng)感興趣，但大部分人對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)存在不完善的認(rèn)知，僅僅停留在其光鮮的表面，對互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易了解甚少。因此，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中所包含的社會氛圍、政策支持、家庭環(huán)境、校園的激勵等都會促進(jìn)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的形成。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)能力和知識水平參差不齊，多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，多數(shù)以網(wǎng)店為主要創(chuàng)業(yè)形式，雷同的營銷策略，依靠中介機(jī)構(gòu)幫助提供建站、推廣、技術(shù)問題等一站式幫扶，創(chuàng)業(yè)模式老舊，沒有核心競爭力，因此互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功率偏低。

（二）建議

本研究對提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。針對大學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，本文提出以下建議：

1.從高校方面出發(fā)。高校應(yīng)重點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，注重創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)化配置，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，提高大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，對有意向進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)。搭建平臺提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生從實踐中得真知，把理論變?yōu)樽约旱闹R，并靈活運(yùn)用理論去解決創(chuàng)業(yè)過程中的問題。引進(jìn)企業(yè)家導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的初步啟動。開展創(chuàng)業(yè)講座，加強(qiáng)風(fēng)險意識，提高抵御風(fēng)險的能力，解讀當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢，分析主流發(fā)展方向，提出良好的創(chuàng)業(yè)建議。

2.從政府方面出發(fā)。政府和相關(guān)部門積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，并廣邀創(chuàng)業(yè)前輩進(jìn)行創(chuàng)業(yè)解答、指導(dǎo)等，用實際行動響應(yīng)國家的“雙創(chuàng)”政策，真正把創(chuàng)業(yè)者需要解決的問題放在首位；設(shè)立創(chuàng)業(yè)政策咨詢小組，專人專項，解答創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)政策的疑惑，給予最大的幫助。學(xué)習(xí)美國硅谷經(jīng)驗，引進(jìn)科技型企業(yè)和風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，給予技術(shù)支持，便于創(chuàng)業(yè)融資，形成完善的創(chuàng)業(yè)扶持體系。既能解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動資金，又能幫助解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場地問題和技術(shù)匱乏的現(xiàn)狀。

3.從社會方面出發(fā)。促進(jìn)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，就要營造良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)者社會地位，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，寬容對待創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者。鼓勵大企業(yè)起帶頭作用，一幫一扶，促進(jìn)大學(xué)生與企業(yè)間的交流與學(xué)習(xí)，借鑒管理經(jīng)驗，提供實踐指導(dǎo)，解決創(chuàng)業(yè)困境。充分利用社會資源，培養(yǎng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的各項能力，如與無錫市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和信息交流等孵化服務(wù)。

五、研究貢獻(xiàn)與局限性

本文對在校大學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知進(jìn)行了統(tǒng)計分析和差異對比，但是研究還存在諸多不足，比如在樣本選擇方面，不僅樣本數(shù)量比較少，而且其分布也不太均勻，大多分布我國東部沿海的高校學(xué)生。另外，在研究內(nèi)容方面，本文僅探討了在校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，但是對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知偏差、認(rèn)知情景等并未提及。