高中政治重難點問題的“趣”化教學

馬芳芳

高中政治學科要求培育學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與這四大核心素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)的培育需建立在學生對學科必備知識掌握的基礎(chǔ)上，才能從“是什么”想到“為什么”，最后通過探究得出關(guān)于“怎么辦”的方法、態(tài)度和情感。在這一過程中，關(guān)于“是什么”的掌握，如同一座建筑的地基，只有地基打好了，才能進一步引導(dǎo)學生將所學知識內(nèi)化為內(nèi)心遵從的原則、理念和方法，才能進一步培養(yǎng)和提升學生的學科核心素養(yǎng)。筆者在多年的教學實踐中總結(jié)出一些“趣味”方法。

一、重難點“數(shù)字化”

在政治生活模塊中，關(guān)于國際關(guān)系的內(nèi)容雖不難理解，但要使這方面的內(nèi)容生動形象，可以引導(dǎo)學生突破固化的學科思維，通過其他學科的知識來深化理解本學科的重點內(nèi)容。

比如，在講到“人類命運共同體”“發(fā)達國家主導(dǎo)下的經(jīng)濟全球化”和“零和游戲的貿(mào)易保護主義”時，讓學生聯(lián)想與之相關(guān)的數(shù)學公式，從而使這幾點內(nèi)容更加生動形象，并且培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。學生通過小組合作，集思廣益，最終得出了對應(yīng)的三個公式，即“1+1>2”對應(yīng)人類命運共同體，強調(diào)我國在走和平發(fā)展道路，與其他國家建立友好合作伙伴關(guān)系的重要性，并由此聯(lián)系到《哲學生活》中“整體與部分”的相關(guān)原理，進行學科內(nèi)知識整合;X+Y=1對應(yīng)發(fā)達國家主導(dǎo)下的經(jīng)濟全球化。X代表發(fā)達國家，Y代表發(fā)展中國家，1-X的結(jié)果就是剪刀差的程度。所以要倡導(dǎo)建立國際政治經(jīng)濟新秩序，要通過平等互利打破X+Y=1的狀態(tài)，努力建立1+1>2的合理格局;-1+1=0對應(yīng)零和游戲的極端貿(mào)易保護主義。

二、重難點“圖形化”

在學科教學過程中，往往會有一些比較抽象的概念容易混淆，或者有大段的原理學生難以記憶，這個時候通過圖形另辟蹊徑，讓知識形象具體化，可以有效幫助學生理解重難點內(nèi)容。

比如，在文化生活模塊中，關(guān)于文化創(chuàng)新的教學有這樣兩點表述：社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉（或根源）;對傳統(tǒng)文化的批判性繼承是文化創(chuàng)新的根基。對于源泉（或根源）與根基的理解，學生總是容易混淆，不能有效區(qū)分，甚至覺得在玩文字游戲，這個時候教師應(yīng)該適時引導(dǎo)，幫助學生區(qū)分、理解。對于這一內(nèi)容，筆者用一幅植物生長圖來進行形象化地處理，通過這樣一個關(guān)系圖，學生就可以清晰區(qū)分傳統(tǒng)文化、文化創(chuàng)新和社會實踐的關(guān)系。

三、重難點“故事化”

“長工和地主”的故事用于分析和解釋生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑這一難點。故事內(nèi)容為：有一位長工給地主種地，他想努力提高現(xiàn)有土地的產(chǎn)量，這樣的話可以多取得一些收入。請同學們?yōu)殚L工想想辦法，怎么才能提高糧食產(chǎn)量？學生通過合作探究分析得出的結(jié)論有：多學點專業(yè)技能;把地開墾好，養(yǎng)肥點;可以使用一些先進的工具等。

基于此，教師進行歸納提升：土地產(chǎn)量即土地生產(chǎn)力（提高）必須具備三要素：勞動者（學習專業(yè)技能），生產(chǎn)工具（先進的工具），勞動對象（把土地開墾好）。接著設(shè)置幾個平行問題，引出生產(chǎn)關(guān)系。問題1：長工種的地是誰的（生產(chǎn)資料歸誰所有）？問題2：長工和地主是什么關(guān)系（生產(chǎn)過程中所處的人與人之間的關(guān)系）？問題3：糧食收割完后，需要面臨怎么分的問題（產(chǎn)品如何分配）？通過這三個問題，引導(dǎo)學生分析得出生產(chǎn)關(guān)系三要素，并分析清楚生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，進一步分析社會主義基本經(jīng)濟制度和分配制度為何能極大地解放和發(fā)展生產(chǎn)力。然后通過故事和問題設(shè)置引出上層建筑：糧食收割完，地主并沒有多分給長工一些糧食，長工便偷走了一部分糧食。請同學們分析長工的行為，并想想地主會采取什么措施？通過學生分析，得出長工缺乏誠信，地主會去報官，通過法律制裁長工，讓長工坐牢等結(jié)論。教師引導(dǎo)歸納提升：誠信（道德）、政權(quán)、法律、軍隊、監(jiān)獄等屬于上層建筑的范疇，可以有效維護地主階級的利益（維護生產(chǎn)資料，維護分配關(guān)系等——生產(chǎn)關(guān)系的所有要素，即總和，稱為經(jīng)濟基礎(chǔ)），因此，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑（為誰服務(wù)），上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)。

四、重難點名詞“會意化”

政治學科涉及很多專業(yè)名詞，有時候?qū)W生根據(jù)課本解釋不容易理解，那么對名詞做深入淺出的分析是非常必要的。

關(guān)于“價值”：利用字面會意解讀，比如，一斤鹽和一斤牛奶為什么可以交換？與一只羊為什么不能交換？首先引導(dǎo)學生找出這三種物品的共同點：都耗費了人類勞動;學生在此基礎(chǔ)上通過自主探究得出結(jié)論：表面是物物交換，實質(zhì)上是勞動交換。能夠交換的兩個勞動產(chǎn)品必然凝結(jié)了等量勞動（腦力和體力）。通過進一步引導(dǎo)，讓學生理解勞動最終都可以用時間來衡量。這說明值什么價是由凝結(jié)在用于交換的兩個勞動產(chǎn)品中的勞動決定的。當學生分析到這層意思時，教師可進行提升總結(jié)：我們把凝結(jié)在用于換的勞動產(chǎn)品中的勞動稱為價值，能夠相交換的勞動產(chǎn)品稱為商品;凝結(jié)在商品中的勞動有腦力和體力勞動，但都可以通過時間來衡量，在這一點上是無差別的，因此，價值的科學定義是，凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動。 通過這個過程，學生可以明白，只有在勞動產(chǎn)品用于交換時才衡量其凝結(jié)了多少勞動，不用于交換時不用衡量，這就說明只有商品才有價值，價值是商品的特有屬性。

關(guān)于“國家”：玉代表財富（主要指生產(chǎn)資料），口字旁代表通過各種手段來保護財富。問題1：生產(chǎn)資料的主要占有者是誰？問題2：生產(chǎn)資料占有者會通過哪些手段來維護自己的利益？學生通過探究，得出結(jié)論：一個國家的統(tǒng)治階級同時也是生產(chǎn)資料的占有者，他們之所以處于統(tǒng)治地位，一是因為占有生產(chǎn)資料，二是因為他們通過政權(quán)、法律、軍隊、監(jiān)獄等統(tǒng)治被統(tǒng)治階級，維護自己的利益。所以國家的產(chǎn)生是為了維護統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位，從根本上是為了維護統(tǒng)治階級的經(jīng)濟利益。由此歸納出國家的含義：是階級統(tǒng)治的工具。國家隨著階級的產(chǎn)生而產(chǎn)生，階級性是國家的根本屬性。

針對重難點問題，通過有趣的方式以及生成過程讓學生的學習更有意義是非常必要的。教的方式關(guān)系到學的效果，作為一線教師，應(yīng)以提升學生思維，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)為主要目的，不斷鉆研，讓每一節(jié)課都充滿趣味性。

（作者單位：湖北省襄陽五中）

責任編輯：李莎

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