中職校閩都文化育人策略調(diào)查報(bào)告

趙強(qiáng)　黃晶　吳炳麟

摘? ? 要： 筆者對(duì)1160名中職校師生的閩都文化和區(qū)域文化育人策略進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解中職校閩都文化育人問(wèn)題、現(xiàn)狀和師生對(duì)閩都文化育人策略的認(rèn)知度和認(rèn)同度，提出中職校閩都文化育人的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞： 中職校? ? 閩都文化? ? 育人策略

一、調(diào)查背景

黨的十九大報(bào)告提出要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”。健康向上的區(qū)域文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。地方中職學(xué)校以閩都文化為切入點(diǎn)，對(duì)中職校閩都文化和其他區(qū)域文化育人的現(xiàn)狀問(wèn)題及中職校師生對(duì)閩都文化和閩都文化育人策略的認(rèn)知度和認(rèn)同度進(jìn)行調(diào)查，并以調(diào)查數(shù)據(jù)為支撐，探索中職校閩都文化育人策略，為加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中職校區(qū)域文化育人工作提供借鑒和參考。

二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與說(shuō)明

（一）問(wèn)卷內(nèi)容說(shuō)明。本次調(diào)查設(shè)計(jì)四份問(wèn)卷，包括中職校閩都文化育人策略調(diào)查問(wèn)卷（教師和學(xué)生各一份）和中職校區(qū)域文化育人策略調(diào)查問(wèn)卷（教師和學(xué)生各一份）。教師問(wèn)卷的主體內(nèi)容包括三大部分，共計(jì)20道問(wèn)題。第一部分主要是參與調(diào)查的教師的性別、教齡、所屬學(xué)校、工作性質(zhì)、職稱等基本信息;第二部分為中職校閩都文化和其他區(qū)域文化育人的現(xiàn)狀和問(wèn)題;第三部分是調(diào)查教師對(duì)閩都文化和其他區(qū)域文化育人策略的認(rèn)知和認(rèn)同情況。學(xué)生問(wèn)卷的主體內(nèi)容包括三大部分共計(jì)18道問(wèn)題。第一部分主要是參與調(diào)查的學(xué)生的性別、年級(jí)、所屬學(xué)校、專業(yè)等基本信息;第二部調(diào)查學(xué)生對(duì)閩都文化和其他區(qū)域文化的了解程度;第三部分調(diào)查學(xué)生對(duì)閩都文化和其他區(qū)域文化育人策略的認(rèn)知情況。

（二）問(wèn)卷測(cè)試情況。調(diào)查主要選取11所福建省區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校，包括福州、廈門、泉州、南平等區(qū)域的中職學(xué)校，有省屬、市屬和縣屬的中職學(xué)校。這些中職校從學(xué)校類型、地域分布和辦學(xué)水平等方面均有分布，具有一定的代表性和針對(duì)性。本次調(diào)查人數(shù)為1160人，以“問(wèn)卷星”為調(diào)查平臺(tái)，網(wǎng)上填寫問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷1160份，其中教師問(wèn)卷239份、學(xué)生問(wèn)卷921份。在調(diào)查內(nèi)容、方法設(shè)計(jì)和結(jié)果分析方面力求科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確，體現(xiàn)普遍性、典型性，把握規(guī)律性。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)校對(duì)閩都文化育人重視程度有待提高。調(diào)查顯示，有42.3%的老師認(rèn)為自己所在學(xué)校非常重視或比較重視開(kāi)發(fā)利用閩都文化資源，還有57.7%的教師認(rèn)為不夠重視。校園文化活動(dòng)開(kāi)展比較少，只有17.03%的教師認(rèn)為學(xué)校比較經(jīng)常開(kāi)展閩都文化特色的校園活動(dòng)。數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)中職學(xué)校越來(lái)越重視區(qū)域文化育人，但是重視程度尚待進(jìn)一步提高，而且學(xué)校在開(kāi)發(fā)閩都文化育人資源和開(kāi)展校園文化活動(dòng)方面還有很大的提升空間。

（二）調(diào)查顯示，有超過(guò)50%的教師對(duì)三坊七巷古建筑文化、食俗文化、名人文化比較了解，40%的教師比較了解工藝文化、船政文化，只有20.33%的教師對(duì)歷史文化比較了解;53.3%的教師能有意識(shí)傳播閩都文化，還有46.7%的教師沒(méi)有主動(dòng)傳播閩都文化，只有20.33%的教師比較經(jīng)常將閩都文化滲透到課堂教學(xué)中。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明教師對(duì)閩都文化的了解程度有待提高，教師閩都文化育人的主動(dòng)性和積極性亟待提高。

（三）針對(duì)閩都文化育人中存在的問(wèn)題，70.88%的教師認(rèn)為缺乏閩都文化教育的保障機(jī)制，60.44%的教師缺乏指導(dǎo)綱要和適切的教材，50.55%的教師的閩都文化教育觀不強(qiáng)，45.05%的教師認(rèn)為課時(shí)安排緊張，無(wú)多余課時(shí)進(jìn)行閩都文化教育（見(jiàn)表1）。

（四）教師對(duì)閩都文化育人策略的認(rèn)同程度。調(diào)查表明，84.61%的老師認(rèn)為閩都文化對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有幫助，說(shuō)明教師高度認(rèn)同學(xué)生學(xué)習(xí)閩都文化的重要意義。84.61%的教師贊成學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)閩都文化課程;80.87%的老師認(rèn)為有必要把閩都文化元素融入課堂教學(xué)和育人活動(dòng);85.72%的老師認(rèn)為有必要社會(huì)實(shí)踐作為閩都文化育人的重要載體;68.31%的老師認(rèn)為有必要在中職校建立閩都非物質(zhì)文化傳承技能名師工作室。

（五）教師認(rèn)同多元化的閩都文化育人策略，其中課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)廣受教師重視和認(rèn)同。大多數(shù)教師認(rèn)為閩都文化育人應(yīng)通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的系統(tǒng)路徑，才能取得良好的效果，尤其把社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所作為育人主要途徑及育人效果得到教師的高度認(rèn)同（見(jiàn)表2）。同時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為閩都文化育人除了通過(guò)書刊、電視廣播等傳統(tǒng)媒體外，應(yīng)更加重視互聯(lián)網(wǎng)新媒體（見(jiàn)表3）。對(duì)于文化育人主要形式，92.86%的教師最重視校園文化主題活動(dòng)，其次重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)這兩種形式（見(jiàn)表4）。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有68.68%的教師認(rèn)為開(kāi)展校園文化活動(dòng)有良好的育人效果;開(kāi)設(shè)個(gè)性化選修課程和閩都文化融合課程的育人效果備受教師認(rèn)可。

（六）中職生學(xué)習(xí)和傳承閩都文化中存在的問(wèn)題。調(diào)查顯示，非常了解只有20%的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)閩都文化不了解或略知一二，學(xué)生對(duì)閩都文化了解程度亟待提高。56.14%的學(xué)生缺少接觸、參與和弘揚(yáng)閩都文化的家庭或校園氛圍，50.29%的學(xué)生認(rèn)為閩都文化浩如煙海，不知道從哪里入手，44.64%的學(xué)生認(rèn)為閩都文化與現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活有隔膜，不知如何靈活掌握運(yùn)用。

（七）中職生學(xué)習(xí)閩都文化內(nèi)容和形式的需求多樣化，內(nèi)涵豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)最受歡迎。81.67%的學(xué)生認(rèn)可應(yīng)對(duì)中職生開(kāi)展閩都文化教育，對(duì)校園文化活動(dòng)的參與度、認(rèn)可度高。調(diào)查表明，超過(guò)80%的學(xué)生表示贊同并會(huì)積極參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（見(jiàn)表5）。他們認(rèn)為參與這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)閩都文化會(huì)有良好的效果。同時(shí)，他們認(rèn)為通過(guò)閩都文化選修課程或開(kāi)展閩都文化校園活動(dòng)，可以從中學(xué)到多樣化內(nèi)容。調(diào)查顯示，63.55%的學(xué)生主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體，如微信、QQ、網(wǎng)站、APP了解和學(xué)習(xí)閩都文化，49.51%的學(xué)生通過(guò)圖書（非教科書）和45.61%的學(xué)生通過(guò)教科書了解和學(xué)習(xí)閩都文化。

四、對(duì)策建議

（一）立足第一課堂，融合閩都文化育人資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的育人功能。首先，學(xué)校要積極構(gòu)建完善的閩都文化育人保障體系，鼓勵(lì)支持教師把閩都文化融入公共課程和選修課程。其次，專業(yè)課教師結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，更多關(guān)注學(xué)生的興趣和個(gè)性，更潛移默化地進(jìn)行閩都文化推廣。本次調(diào)查表明，教師學(xué)生都認(rèn)同教材和課程是文化育人的重要媒介，要給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提供閩都文化育人適切的教材，積極支持教師編寫適合學(xué)生的閩都文化校本讀物，開(kāi)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閩都文化個(gè)性化選修課程。最后，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，針對(duì)中職生對(duì)實(shí)踐操作課程興趣大于理論課程的特點(diǎn)，推出理實(shí)一體化課程、體驗(yàn)式課程，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”的過(guò)程中體悟和升華，有效提高學(xué)生對(duì)閩都文化認(rèn)知度和情感認(rèn)同度。

（二）豐富第二課堂，構(gòu)建具有閩都文化特色的校園文化體系。首先，從細(xì)微處入手，營(yíng)造良好的校園文化，讓閩都文化遍布校園。一方面要加強(qiáng)學(xué)校硬環(huán)境文化氛圍設(shè)計(jì)，比如學(xué)校的教室、圖書館、宿舍、餐廳等要有閩都文化元素。另一方面要加強(qiáng)軟環(huán)境文化氛圍設(shè)計(jì)，主要是學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校廣播、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生成果、展示教師風(fēng)貌等各方面都加以體現(xiàn)。其次，精心打造內(nèi)蘊(yùn)閩都文化趣味濃郁的校園文化活動(dòng)，讓校園文化活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案形成體系，普惠全體學(xué)生。再次，在中職校建立閩都非物質(zhì)文化傳承技能名師工作室。名師工作室可以定期組織師生到閩都文化育人先進(jìn)的職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)地考察、學(xué)習(xí)、交流，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，將閩都非物質(zhì)文化傳承技能名師引入學(xué)校并與相關(guān)企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和實(shí)踐能力。最后，拓展互聯(lián)網(wǎng)育人平臺(tái)。本次調(diào)查表明，當(dāng)今QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)新媒體備受師生青睞，在傳播育人方面的功能超出課程和傳統(tǒng)媒體。學(xué)校要充分考慮這一特點(diǎn)，搭建內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論平臺(tái)，開(kāi)設(shè)在線課程;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，及時(shí)傳播閩都文化，開(kāi)辟更廣闊、更有吸引力的文化育人領(lǐng)地。

（三）強(qiáng)化第三課堂，探索在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳承閩都文化。中職校要依托各類閩都文化展覽館、名人紀(jì)念館等社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)把“探尋閩都文化”社會(huì)實(shí)踐列為固定項(xiàng)目，成立興趣小組學(xué)生社團(tuán)，組織師生到閩都文化場(chǎng)所通過(guò)參觀、調(diào)查等形式，將實(shí)踐成果形成實(shí)踐報(bào)告。發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能特長(zhǎng)，組織學(xué)生深入社區(qū)、企業(yè)等，開(kāi)展融合閩都文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

總之，中職學(xué)校應(yīng)把閩都文化理念融入課堂教學(xué)，閩都文化元素注入校園文化活動(dòng)，閩都文化基因植入社會(huì)實(shí)踐育人全過(guò)程，構(gòu)建“三堂”融通的育人實(shí)踐體系，保證閩都文化育人有效完成。對(duì)于閩都文化育人策略研究，我們只是做了初步探索，仍需進(jìn)一步精細(xì)化分析和深入研究，不斷探索新時(shí)代中職學(xué)校技術(shù)育人和文化育人相互促進(jìn)、相得益彰的育人新模式。

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本文系2018年福建省中小學(xué)德育研究A類課題“中職校閩都文化育人策略研究”研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：DY201844A）。