如何提高小學英語課堂教學的效率

胡海平

摘? ? 要： 小學英語課堂教學中，一些教師欠缺隨機應變的能力，沒有較強的組織能力，影響學生學習英語的興趣。本文對當前小學英語課堂教學中存在的問題進行分析，結合實際，提出合理的解決措施。

關鍵詞： 小學階段? ? 英語教學? ? 課堂效率

一、小學英語教學課堂的現狀

（一）教師備課狀況。

一般來說，大部分教師認為在課前進行充足的準備有著重要的作用，提前備課很重要，但是在真正的教學過程中有些教學活動會與備課的教學內容產生偏差，這是對教師生成性教學的考驗。

（二）課堂組織管理不當。

對我國課堂教學的實際情況進行分析可以了解到，在實際教學中不是所有的學生都認真聽老師講課，有些思維比較靈活的學生會在上課期間提出老師沒有想到的問題或在上課背單詞的環節不認真背寫和其他同學竊竊私語，這就需要教師花費幾分鐘時間對此種情況進行制止，維持正常的課堂紀律。

（三）互動積極性較差。

有些教師在上課過程中將全部知識內容講解完之后才會提問題，但是在教師提問的過程中很少有學生舉手回答，不僅會挫傷教師講課的積極性，而且使課堂冷場。此外，在課堂小組合作過程中并不是每一位學生都會積極參與小組合作，只有部分學生積極發言，其他同學要么保持沉默，要么心不在焉，久而久之就會拉開學生之間的差距。

（四）課堂評價不足。

在教師講解完之后，要在課堂中提高學生的學習效率，必須及時對教學內容進行反饋，一半以上的教師會在課堂中對學生所學的單詞情況進行檢測。對于此種做法，大部分學生持認可的態度。此外，教師對學生的評價有著非常重要的影響，如果教師只是在學生回答完問題之后單純地說好，就會在一定程度上影響學生回答問題的積極性，如果教師給出中肯的評價，就會有效地提高學生的積極性。

二、英語課堂教學過程中存在的問題

（一）學生成型比較弱。

英語教師在上課之前應該進行充足的準備，首先應該對教學內容進行充分的研讀，然后制定明確的教學目標，制定合理的教學方案和教學活動，幫助學生更好地理解和記憶。但是在實際教學過程中經常有一些突發事件發生，有些應變能力較弱的教師不知如何應對，面對學生的問題甚至不知道如何回答，還有些可能會偏離教學目標。但是對于一些有經驗的教師來說，他們會慢慢將學生的問題融入教學內容當中，幫助學生更好地記憶和理解。但是對于經驗比較欠缺的教師來說，最終只會偏離教學目標。

（二）課堂組織管理系統不完善。

在英語教學過程中，教師不僅應該掌握重要的教學技巧，還應該掌握有關班級管理的方法，只有這樣才能保證學生在課堂當中做到專心聽課，提高學生學習英語的效率，并保證穩定的課堂秩序。但是在管理班級過程中，有些調皮的學生不受教師的管理，經常擾亂課堂秩序，甚至會影響教師正常教學作用的發揮。

（三）師生缺少互動。

在小學英語課堂教學中，為了保證學生的學習效率，加深學生對所學知識的理解和記憶，教師應該在課堂中使用一些有效的教學技巧幫助學生學習。但是在教師和學生互動的過程中，由于學生的性格及數量，并不是所有學生都會與教師進行有效的互動，如此優秀的學生會因為活動積極變得更優秀，內向的學生由于不善于發言變得更加膽小，更加不善于當眾發言，最終成績中等的學生出現兩極分化現象。

（四）缺少課堂評價。

在小學英語教學過程中，教師應該及時對學生提出的問題進行有效的反饋和回答，但是在反饋過程中部分教師存在一些問題，那就是在教學過程中教師沒有對學生進行及時的評價或面對一些簡單的問題時，沒有從學生回答的角度進行適當的評價，導致學生在課堂當中不愿意回答問題，失去回答問題的積極性。

三、提高英語課堂教學的有效措施

（一）提高教師的職業素養。

首先教師應該充分認識到教學內容的重要性，在教學過程中不只講解有關課本的內容，還應該結合學生實際上課情況不斷提高實際操作能力。在應對一些教學課堂突發情況時，教師應該首先保持鎮定，利用自己學到的技巧將突發問題轉變為自己教學內容的一部分，引導學生走向正確的學習道路。另外教師隨機應變的能力會對學生學習英語的興趣產生重要的影響。

（二）提高教師組織管理學生的能力。

課堂秩序在課堂教學中有著非常重要的作用，如果在教學過程中一直有學生影響正常的教學秩序，那么教師預先準備的教學活動將難以發揮實際的教學效果，所以教師的組織管理能力有著非常重要的作用。在管理班級的過程中，教師可以根據學生的實際情況制定合適的教學方案，根據不同的學生因材施教。與此同時，教師在課堂中應該以身作則，給學生樹立學習的榜樣。此外，為了有效減少學生在課堂上搗亂現象的發生，教師可以和調皮的學生交談，了解學生擾亂課堂秩序的原因，為什么擾亂課堂秩序。如果只是想引起教師的注意，那么教師就應該在課堂中減少點名的次數，并對調皮的學生多加關注，幫助他們走上正確的學習道路。如此能有效地提高其他學生在課堂當中學習英語的效率。但是如果教師對在教學課堂中擾亂秩序的學生進行嚴厲的批評，反而會適得其反，導致學生變本加厲，影響課堂秩序和學生學習效率。

（三）明確教學目標，優化教學內容。

在學習英語的過程中，教師首先應該明確自己的教學目標，英語課堂教學目標主要包括學生學習英語的態度，由于語言方面的知識儲備及智能，在課堂當中保證每一節課都能不斷地培養學生的學習能力，提高學生的學習興趣。在設定教學目標的過程中對教學內容應該從內容所處教材的位置及學生對知識的接受程度出發，使用有效的教學方法不斷提高學生聽、說、讀、寫的能力，最終培養學生使用語言的能力。此種方法更符合學生學習英語的規律，調動學生學習英語的積極性，并最終提高學生的英語成績。

在明確教學目標之后還應該對教學內容進行優化，保證課堂當中的教學內容具有較強的邏輯性，學生能夠更好地理解所學的知識，并逐漸適應教學的難易程度。所以教師在相關教學目標的指導之下，應該對教學內容進行科學合理的組合，并對教學難點和重點進行有效的明確，把握教學的核心，加強理論知識點的聯系。除此之外，還要對英語語言知識的系統化和技能的程序化進行重視，最大限度地提高學生的課堂學習效率。

（四）優化教學手段。

第一，小學階段學生具有較強的好奇心，對很多事物都感到好奇，不具有較強的主動學習意識。面對此階段學生的這一特性，教師可以適當地使用一些教學技巧。例如在課堂當中播放相關的英語歌曲，提高學生學習的興趣。選擇的歌曲不能偏離教學內容，也不要過于深奧，避免學生產生厭惡心理，適得其反。還可以多選用節奏較為歡快的歌曲，為學生學習英語營造輕松的氛圍，領略英語的魅力，提高學習的積極性，并進一步鞏固學生在課堂中學到的英語知識。

第二，為了進一步優化教學手段，還可以在課堂教學中引入適當的游戲。在英語教學中，新知識的學習是英語課的關鍵環節，如果在此過程中教師安排得過于嚴肅，并對知識進行大量的重復，有可能會引起學生的逆反心理和厭惡心理，不僅不能很好地掌握知識，還會降低學生學習英語的積極性。如果在教學過程中安排一些適當的小游戲，那么教學成果就能有效地達到預期的目的。在英語課堂中可以使用以下兩種小游戲：第一是單詞對接。一個學生寫出任意一個單詞，另一個學生以此單詞的最后一個字母為下一個字母的首字母進行對接，提高學生對單詞的記憶和學習英語的積極性。第二，幫助學生對英語單詞進行識別。首先教師將課堂當中涉及的英語單詞的對應圖片向學生展示，學生根據理解和記憶對圖片上的內容進行背誦和講解。如此就能有效地加深學生對單詞的記憶，提高學生在英語課堂上的學習效率。

第三，將學到的英語知識與生活實踐進行有效結合。在課堂中教師可以將實物與英語教學內容進行有效結合，讓英語課堂更加生動，更貼近生活實際，加深學生的理解和記憶，提高學生學習英語的積極主動性。例如，在學習英語單詞蘋果apple的過程中，教師可以向學生展示蘋果，使用聯想記憶法幫助學生記憶。在學生對相關物品有了初步認識和了解之后，教師可以讓學生對蘋果進行品嘗，指導學生說出相應的水果單詞，有效幫助學生記憶和背誦。

（五）將課后活動進行優化。

要有效地優化課后活動，首先教師應該對課堂之后的作業進行有效的優化。在布置英語作業時，教師應該充分發揮作業的功能，讓學生了解到作業不只是一種考察形式，而是幫助學生加深記憶和理解。擺脫以往的作業觀念，避免數量較多且較為煩瑣的作業，多給學生布置一些容易操作的實際性作業。例如，讓學生在生活當中收集今天課堂中新學習到的英語單詞，或者涉及相關的英文歌曲可以第二天向同學和老師展示。也可以鼓勵學生編造相應的英語對話或英語故事向同學們展示，真正鼓勵學生學習英語，讓學生喜歡學習英語。

然后，就是對課后活動進行有效的優化。在課堂之外，教師可以根據教學內容組織一些豐富的英語課外教學活動，然后學生根據自身興趣合理選擇。例如，英語教師舉辦英語角，喜歡交流的學生可以在英語角交流，教師還可以定期對其進行指導，幫助學生口語交流。此外，教師還可以組織學生進行英語小劇場的表演，鼓勵學生創造英語故事，然后表演，提高學生英語語言的運用能力;鼓勵學生定期創造英語手抄報，擴大學生的知識面，提高他們的英語綜合能力。大量實驗表明，豐富的課外活動與教學內容適當結合可以更好地提高學生英語學習效率。

小學階段是兒童學習英語的關鍵時期，此階段學生有著較強的可塑性，而且此階段學習會對學生日后學習英語產生重要的影響。雖然在當前英語課堂教學中還存在一定的問題，例如教師組織管理能力不強、應變能力較弱等問題。但是只要不斷地提高教師的職業素養，并增強教師的組織管理能力，就能有效解決其中存在的問題，提高學生學習英語的興趣。

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