農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察習(xí)慣的探究

溫強(qiáng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國(guó)也越來越重視科學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)最好的階段是學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國(guó)應(yīng)提高對(duì)小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教師要有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的意識(shí)

在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能僅僅依靠課本上的知識(shí)，還要運(yùn)用新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要積極創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的科學(xué)教學(xué)方法。

小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生而來的，而是需要教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)的。因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)觀察和“看”的區(qū)別有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來源于科學(xué)家們的細(xì)致觀察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)其開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養(yǎng)學(xué)生在觀系時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒有形成健全的自我意識(shí)，因此在觀察的過程中很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注力。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行多方面的觀察，從而使學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時(shí)的耐久性。其次是要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉一些微小的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，從而使學(xué)生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀察的過程中，常常抓不住觀察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性的對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要讓學(xué)生有觀察的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導(dǎo)和幫助。小學(xué)生對(duì)一切事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師可以把握學(xué)生好奇的心理，運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。課堂上，可以先講解科學(xué)書上的知識(shí)，在課下，組織學(xué)生到大自然中，觀察真實(shí)的自然事物，讓學(xué)生把學(xué)到的與實(shí)際相比較，加深學(xué)習(xí)印象。教師還可以通過講科學(xué)故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生要積極觀察周圍的事物，形成自己觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

三、鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

學(xué)生通過對(duì)事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。但是觀察具有主觀性和目的性，并不是單一的，它可以通過眼睛感知事物的顏色特征，可以通過耳朵感知事物聲音方位，通過手指感受事物的溫度形狀。對(duì)于小學(xué)生來說，要鍛煉他們的觀察力，就要發(fā)展他們的感知能力，包括視覺、聽覺、觸覺、感覺等。因此，這就要求教師在教授小學(xué)科學(xué)的時(shí)候，能夠從表面入手，不斷啟發(fā)他們更深層次的道理，從而循序漸進(jìn)地提高他們的觀察力和科學(xué)文化水平。

四、運(yùn)用多種方式讓學(xué)生觀察

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，由于條件有限，不可能完全滿足教學(xué)中需要的教學(xué)資源。這就要求教師能夠盡力去運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生多觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力。運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖和學(xué)校現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來授課，也會(huì)提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的觀察能力對(duì)學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)有很大幫助，這就要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、培養(yǎng)善于觀察能力，提高課堂實(shí)效

觀察能力包括觀看、聆聽、觸摸、感受等多種因素。小學(xué)生的觀察能力不斷提高的過程中，就要求教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更具體，更精確的觀察，要通過不同感官，引起學(xué)對(duì)新鮮事物的興趣，通過學(xué)生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認(rèn)知能力。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣：了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。由新課標(biāo)可以看出，學(xué)生對(duì)于純知識(shí)的掌握是次要的，更重要的是方法的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，科學(xué)的看問題、想問題”就是要以理性的思維方法去對(duì)待生活，實(shí)事求是的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而學(xué)生的現(xiàn)狀是漠視生活帶給他們的智慧，不是通過尋找和解決生活中的問題來使自己成長(zhǎng)起來，而是簡(jiǎn)單地用經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待生活。這樣缺乏理性的思維方法層次不高，效果不好。究其原因，主要在于學(xué)生缺乏較高的觀察能力。缺乏優(yōu)秀觀察是學(xué)生難以養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣，難以科學(xué)地看問題、想問題的直接原因。如何讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣呢！我認(rèn)為：首先、明確觀察的目的，打穩(wěn)觀察的基礎(chǔ)，人對(duì)活動(dòng)目的的理解越清楚，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈。對(duì)于觀察目的的確定，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，區(qū)別地對(duì)待低年級(jí)學(xué)生和中高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生還不善于自己主動(dòng)提出觀察目的。因此，教師在組織觀察時(shí)，必須向?qū)W主明確觀察目的，打穩(wěn)觀察的基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據(jù)傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育，要通過不同的手段和新鮮的方法為學(xué)生創(chuàng)造便于觀察的學(xué)習(xí)氖圍和方法，要鍛煉學(xué)生在不同環(huán)境下對(duì)身邊新奇事物的觀察能力，要加強(qiáng)觀察力的鍛煉，從而為小學(xué)科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)水平的進(jìn)步。