基于行業需求的PRETCO測試改革

王志敏

摘? ? 要： PRETCO是針對全國高職高專院校學生專門設置的英語語言測試。本文對PRETCO測試中反映出來的問題進行剖析，以全面提高學生英語應用能力為目標，探索基于行業需求的PRETCO測試改革的新途徑。

關鍵詞： 行業需求? ? PRETCO? ? 測試改革

一、PRETCO測試的現狀

高等學校英語應用能力考試（以下簡稱為PRETCO）針對全國高職高專院校學生專門設置的英語標準化考試，PRETCO測試以職場交際的語言技能為目標，考察學生的英語應用能力。PRETCO測試促進了高職英語教學改革，有利于高職英語教學質量提高。隨著全球經濟的日趨緊密和不斷變化，各行各業對高職高專畢業生的英語應用能力提出了更高的要求，用人單位更加注重學生的語言的應用交際能力，特別是與未來職場相關業務的英語應用能力。PRETCO測試自2000年正式推廣以來，測試的設計、測試的內容及形式、測試的方法和評價等都沒有調整和變化。PRETCO測試的一些方面出現了與時代發展滯后落伍的情況。主要表現在以下幾個方面：

第一，PRETCO測試指導理論的滯后：PRETCO測試受結構主義法測試理論的影響深重。大量采用離散題，考核相關語言點知識，考生須在有限的時間里完成大量的試題，增加了采樣的困難性。雖然保證了測試的客觀性，提高了語言測試的信度，但降低了PRETCO測試的效度。PRETCO測試難以了解學生的真實英語水平，更無法檢測到學生英語應用交際能力的真實情況。從Bachman、Palmer和TBLA的測試理論應看出，語言測試不應局限于測試本身，不應過于看重測試成績，應關注語言測試的過程及多元因素構成的反撥效應。測試理論的發展是人們對測試本質認識的進步的體現。在設計PRETCO測試題時，應以科學的測試理論為依據，保證測試的真實性與客觀性，提高測試質量，注重測試的反撥效應。

第二，PRETCO測試信度高，但效度較低。據研究統計PRETCO測試客觀題偏多，主觀題偏少，雖然在一定程度上保證了測試的信度，但測試效度無法保證。據研究統計，PRETCO測試客觀題占48%，主觀題占52%。表面上主觀題占比大于客觀題，其實有很大部分主觀題是有水分的。比如，PRECTO-LEVELA測試主觀題占比只有35%，客觀題占比高達65%，雖然在一定程度上保證了閱卷的客觀性，但寫作與翻譯的考查通過客觀題形式完成，學生沒有機會展示真實的英語水平和能力，測試的效度無法得到保證。

第三，測試的任務的交際性、真實性明顯不足。PRETCO測試內容和題型設計應注重真實性和交際的實用性，職場層面的語言交際能力應是考查的重點，比如寫作與口試。學生應用文寫作能力是寫作部分的主要測試內容。通告、信函、簡歷表等實用文書應該重點考查職場層面的語言交際能力。但是，過于詳細的說明使寫作在實際操作中成了變相的翻譯，使學生在做寫作題目時，完全可通過推理、對比、猜測完成，預期的寫作測試效果無法達到。寫作部分的測試缺乏效度，內容過于簡單，基于行業需求的語言交際能力測試特色無法彰顯。

二、PRETCO測試的改革思路與措施

高等職業教育的主要任務是培養社會需求的高技能應用型人才。《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出：“高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。”因此，除讓學生掌握必要的英語語言基礎知識外，還要求學生掌握在實際工作職場中的英語應用能力。PRETCO測試內容和題型設計都應注重實用性和交際性，選擇現實工作中真實的語言材料，考查職場層面的語言交際能力。PRETCO測試應將語言能力的測試融入職場和行業背景的實用任務，更加科學地、客觀地了解學生的真實語言水平，為行業企業和社會需求服務。

隨著全球經濟一體化和更多的外資、合資企業進入長三角地區，對外交流日趨頻繁，涉外企業對應聘者英語“聽、說、讀、寫、譯”五大能力上的要求有所提高。為了解企業對高職畢業生的英語要求，本課題組分別對紡織、服裝、經貿、藝術、機電等行業涉外企業進行了問卷調查和訪談。希望從調查中找出能將PRETCO測試和行業需求合理對接的可能性。

調查的主要內容為：（1）高職非英語專業畢業生就業去向調查;（2）用人單位對英語能力“聽、說、讀、寫、譯”五方面的需要;（3）通過與用人單位人事部門的訪談，了解行業方面的真實需求。

調查范圍與方法：以常州紡織服裝職業技術學院主要實習實訓基地的長三角地區涉外企業為主。結合常州紡織服裝職業技術學院的專業特點，針對紡織、服裝、經貿、藝術、機電等行業。這些涉外企業對英語能力的需求具有一定的代表性和典型性。調查方法為定性研究與定量研究相結合。定性研究采用探究性訪談，與涉外單位人事部門主管進行訪談;運用定量的方法獲取數據，實際發放用人單位調查問卷為250份，其中回收的有效問卷為220份。

調查的結果與分析：通過對人事部門主管和調查的畢業生訪談獲悉，職場工作層面的英語主要用于接待、商業洽談和獲取信息三方面。就技術人員及一線技術工人而言，對閱讀的需求達到62%，對“譯寫”的需求達到36%，聽說的需求達到56%。對管理人員而言，對閱讀的需求達到65%，對“譯寫”的需求達到49%，對聽說的需求達到79%。PRETCO測試與學生的學業測試不同，比較注重實用性和交際性，選擇現實工作中真實的語言材料，考查職場層面的語言交際能力。從訪談中了解到，用人單位需要畢業生具有一定的英語能力，用人單位更注重學生語言應用交際能力，特別是與職場相關業務的英語應用能力。管理人員和技術人員主要注重聽說方面的英語能力，英語作為對外語言交流的工具，在對外商務洽談、招聘工作崗位、英語口試等方面具有非常重要的作用。技術人員注重讀寫方面的英語能力，在查閱外文資料、閱讀技術信息和圖紙方面，英語的作用日益重要。一線技術工人注重閱讀方面的英語能力，工作中要求能看懂技術、設備相關的說明書和操作手冊，能進行簡單會話就行。另外，部分用人單位對英語證書有所要求，注重畢業生的語言應用交際能力。

為使PRETCO測試更加科學、客觀地了解學生的真實語言水平，為行業企業和社會需求服務。PRETCO測試的改革思路與措施建議如下：

1.科學的理論指導PRETCO測試。從Bachman、Palmer和TBLA的測試理論可看出，語言測試不應局限于測試本身，不應過于看重測試成績，應注重語言測試的過程及多元因素構成的反撥效應。測試理論的發展是人們對測試本質認識的進步的體現。在設計PRETCO測試題時，應以科學的測試理論為依據，保證測試的真實性與客觀性，提高測試質量，注重測試的反撥效應。PRETCO測試應考慮多方面的因素，兼顧難易度的平衡，設計出高質量的試題，提高測試的科學性。

2.增加測試的任務的交際性、真實性。PRETCO測試內容和題型設計應注重真實性和交際的實用性，職場層面的語言交際能力應是考查的重點。比如寫作與口試。學生應用文寫作的能力是寫作部分的主要測試內容。通告、信函、簡歷表等這些實用文書應重點考查職場層面的語言交際能力。比如，PRECTO-LEVEL A測試主觀題占比只有35%，客觀題占比高達65%，雖然在一定程度上保證了閱卷的客觀性，但寫作與翻譯的考查通過客觀題形式完成，學生沒有機會展示真實的英語應用能力，測試的效度無法得到保證。

3.增加該測試體系的社會權重。社會化和市場化是PRETCO測試的努力和改革的方向。目前可行的途徑是與勞動就業管理部門合作，改革現行的PRETCO測試體系，確認PRETCO證書為從業就業的必備證書之一。這將優化社會資源的利用，提高人才培養質量，符合教育部提倡的課證融通的人才培養要求。

4.增加新題型、新方法，保持測試的準確度。為防止題型的老化，應不斷設計出新題型、新方法，減少應試傾向。另外，PRETCO測試的統計與分析也是完全必要的。根據試卷的難易程度、各分項的正確率、區分度、標準差、平均分的統計結果，正確分析，設計出新題型、新方法，提高測試的科學性。這方面可以參考大學英語四六級的做法，建立PRETCO測試成績統計分析軟件包，更有效地分析考試成績，建立科學的測試分析評價制度。

5.增加PRETCO口語測試。缺少口語考試是PRETCO考試比較嚴重的一個問題。用人單位比較看重學生的口語交流能力。由于PRETCO口語考試與筆試是分開進行的，一般實施機考，測試難度較大，通過比例較低，很多學生不愿報名參加PRETCO口語測試。教師與學生均對PRETCO口語測試情況不是很了解。可見，PRETCO測試對于口試的重視力度亟待加大。

6.加強對PRETCO測試的反撥研究。根據PRETCO測試試卷的難易程度、各分項的正確率、區分度、標準差、平均分的統計結果，通過多元分析和反饋信息，為教學提供必要的動態信息。通過統計分析結果，找出存在的問題和改進之處，同時，通過對學生語言測試的抽樣分析，進行綜合客觀的評價，不斷提高PRETCO測試的真實性和科學性。

參考文獻：

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[2]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[3]樊文輝，肖興松.基于能力培養的高職英語課程教學改革實證研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2011（12）.

基金項目：全國職業院校學生外語能力測評研究課題（課題批準號FLAB009），江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度課題（課題編號K-b/2018/01）。