粵東大學生創新創業教育及意識的調查研究

莊帝財 曾蘭紅

摘 要：國家提出“雙創”之后，就把它作為國家未來發展的一個重要戰略。這樣的戰略目的有利于國家經濟的發展和國家的強盛，主體自然就落在了青年人身上。全國上下高校作為國家人才培養的重要基地，在進行創新創業的教育中起著不可或缺的作用。在實施這一戰略以來，創新創業的教育成效很重要的一點就體現在受過教育或者讀過相關宣傳資料的這些大學生有沒有創新創業的意識。論文針對大學生有無創新創業意識這一關鍵點，進而對大學生創新創業教育做好相應的應對方案。

關鍵詞：創新創業教育;意識;解決方法

《辭海》中給予“創業”的解釋為：創造一番事業。自李克強總理在2014年達沃斯經濟論壇提出“雙創”以來，在全國上下得到了積極響應。全國上下各個高校作為國家人才培養的重要基地，各高校創新創業的教育作為國家重要戰略目的在相續進行著。全國兩千多所高校基本實現了創新創業的教育指導，近幾年采取了幾種形式進行創新創業的教育，主要有實體課、網絡課、講座、比賽、主題宣傳等，一千多所高校已經把“創新創業”教育作為必修課程[1]。

就目前的形勢來看，創新創業教育的形勢依然嚴峻，大學生的創新創業意識還有待提高。大多數高校可以說暫時都未形成系統的、完整的、成熟的創新創業教育體制機制。為此，研究大學生創新創業的意識發展是一項極其重要的板塊，加強對大學生創新創業意識的了解有利于尋找出應對創業基礎課程的教學方案。大學生創新創業的意識關系到大學生的發展傾向，大學生的發展走向關系到國家未來的發展方向，這些都是密不可分的，因此把握好大學生創新創業的意識對于各個方面都是有利的。

一、研究對象及其方法

（一）研究對象：粵東高校（嘉應學院、梅州師范分院、韓山師范學院等）大一到大四在校學生。

（二）研究方法：采取隨機抽樣調查法，主要通過問卷星不記名填寫問卷的形式做調查。

（三）調查比例：本次調查共計271人，其中男生63人（23.25%），女生208人（76.75%），問卷回收率達100%。

二、研究結果及其分析

根據調查問卷的數據顯示，其分析結果如下：

粵東大學生創新創業意識的有無各相參半，其中有創新創業意識占135人（49.82%），無創新創業意識的占136人（50.18%），單純看這一數據，我認為大學生的創新創業意識仍然不夠深入，要想達到學生擁有創新創業意識的目標，進步的空間仍然很大。

在135位有創新創業意識的人數中，有47.41%的人表明自己的創新創業意識源于創新創業課程，35.56%的人表示自己本來就有創業的想法。由此可見，粵東地區的創業基礎教育效果是可觀的;在無創新創業意識的學生里面，57.56%的學生表示是因為缺乏資金、團隊支持、自身能力受限等原因，進而阻礙了自己的創業想法。

在271名調查者中發現，92.62%的人表示在大學期間很有必要上創業基礎課。其中，有65.32%的學生認為上創業基礎課可以增強自身的創新創業意識、引導學生產生這樣的意識，但是也有29.52%的學生表示上此類課程對自身的創業幫助不大。在上創業基礎課的滿意度調查中顯示，69.37%的學生表示上的一般，10.33%表示非常滿意，可以看出大多數學生對自己所上的創業基礎課的滿意度一般，可見，這類課程上課方式的發展空間很大，在教學方法方式上可以做些改革措施。據調查大多數上創業基礎課，除去網絡課以外，比較多的是本專業教師去擔任創業基礎課的老師。

此外，調查數據還顯示了66.05%的學生有接觸創新創業基本是通過在學校的課程接觸、比賽接觸，僅32.1%的人數會通過自我查詢了解，這無不反映了學生對于了解創新創業的主動性相對較差，也從側面放映出大學生有這樣的創新創業意識但不一定能保證對于創業有較強的主動性，這樣一來就急需尋求新的解決方案了。另外數據還顯示60.89%的學生表示，進行創業就應該實踐，這樣把真金白銀投進去才更有代入感、危機感，可以看出學生對于實踐總結出經驗的理念也是特別認同的。

三、提升大學生創新創業意識的路徑

（一）提高創業基礎課程效率是提升大學生創新創業意識的基礎。

就目前形勢而言，粵東地區的幾所高校并沒有形成特定的創新創業基礎教育的基本框架、模式，單一的教學模式難以完成系統性的任務。清華大學在創業基礎教育中形成了“大學—政府—企業”的創新創業教育生態網模式[2]，學校做好基礎教育，政府提供資金支持，企業搭建好平臺提供服務支持，做到了資源的有效利用，人才有處去。燕山大學則形成了“一體兩翼三結合”創新創業教育體系[3]，基本實體化操作跟清華大學的教育模式大相徑庭，燕山大學提出了一點我認為是亮點的地方，就是專業知識與創新創業教育知識的結合培養體系，我認為這樣的模式能很好的把專業知識運用在創業的道路上。人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等[4]，做好系統的教育模式，學生學習時有思路、工作時有門路、創業時不迷路，以新的理念發展自我、創造自我。近幾年，廣東嘉應學院也緊跟步伐相續提出了創新創業教育培養與校企合作的模式，有了一定的基礎架構開展起來便有一定的條件[5]。

（二）成立大學生創新創業導師團是提升大學生創新創業意識的關鍵

數據顯示，有半數人有創新創業意識，有這樣的情形卻不見得有多少學生主動去了解創新創業、參加此類比賽，實戰的至今是少之又少，也就是學生對于創新的行動力較差。在眾多高校中，每個學生的創業團隊都會有指導老師，指導老師作為思想指導、方向指導、方法指導，作用是相當大的，指導老師也是團隊不可或缺的部分學生創新創業意識的形成到發展壯大這一階段需要的就是一個比較系統完整的思想指導，一份正確有利的、結合實際的、符合學生本身的思想指導對于學生進一步開創思維可以說是瓊漿玉液，滋養輔助著學生不斷前行。以嘉應學院大學生創業團隊為例，15級學生熊志斌引領的《客家文化保護傳承中心》創業團隊，在老師及其團隊的大力支持下，以研究客家文化為主線實施的創業計劃在2018年挑戰杯創青春大學生創業大賽拿到了銅獎，這是一個很令人驕傲的成績了。在他的受訪中表示，團隊及其指導老師的作用都是極其重要的，他認為團隊是自己的臂膀，沒有團隊協作就沒有這樣的成績單。總體來講，團隊對于在創業初期階段是不可缺少的一直力量源泉，艱苦奮斗的創業初期階段團隊的協作是以后值得回味的一段美好時光。

（三）依托各類創新創業實踐活動是提升大學生創新創業意識的著力點

在271人中占35.56%的人表示自己本來就有創業的想法，數據顯示因擔心缺乏資金而阻礙自己進行創新創業實踐的占大多數。因此，可以依托“互聯網+”大賽、“攀登計劃”、“挑戰杯”、“大學生科技創新培育項目”、“梅州市創新創業大賽”、學校“大學生創新創業訓練計劃項目”等活動，建立大學生創業項目庫，為科技含量高、市場需求大的學生創業項目積極進行市場推廣，扶持大學生成功創業。

參考文獻：

[1]關于政協十二屆全國委員會第五次會議第1184號（教育類102號）提案答復的函.教育部.（2017-11-02）.

[2]馬永斌.柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（6）：99-103.

[3]馮智恩.淺議高校創新創業教育體系構建——以燕山大學“一體兩翼三結合”創新創業教育體系為例[J].教育探索，2016（7）：79-81.

[4]習近平.北京師范大學師生座談會[N].人民日報，（2018-05-03）（02版）.

[5]嘉應學院地理與科學學院.我校實習基地掛牌AAA旅游景區，開啟創新創業教育和校企合作新模式[Z].校園公告，（2018-04-23）.