農村小學語文教學中應用合作學習模式的方法

張曉春 劉慶明

摘 要：在我國綜合教育水平相對薄弱的農村小學中，小學語文教學大多應用傳統的教學模式。為了能夠滿足素質教育背景下提出的實際要求，應當積極在農村小學語文教學領域中應用合作學習模式，促使農村小學語文教學效率及水平得到大幅度提升，并且還可以提升學生的各項能力。在本文當中首先介紹合作學習模式在農村小學語文教學中發揮出的作用，而后提出合作學習模式在農村小學語文教學中的具體應用方法，希望可以在日后農村小學語文教學工作進行的過程中，將合作學習模式的作用充分發揮出來。

關鍵詞：農村;小學語文教學;合作學習模式

一、農村小學語文教學中合作學習模式應用的研究背景

合作學習模式本身作為素質教育背景之下提出的創新型教學模式，因為在實際應用的過程中展現出的優勢比較明顯，所以逐漸得到了我國教育領域中相關人士的認可。這一將學生作為主體的教學模式實際應用的過程中，不單單是可以規避傳統灌輸型教學模式的各種缺陷，也可以讓教師在實際教學的過程中逐漸轉變自身的教學觀念，在實際工作的過程當中，詳細對學生的實際需求進行分析，并從各個角度上分析合作學習模式實際應用的過程中存在的問題，切實依據問題形成原因，在原本合作學習模式的基礎上進行改進，從而也就可以在日后農村小學語文教學工作進行的過程中，將合作學習模式的作用充分發揮出來。

二、農村小學語文教學中應用合作學習模式的方法

（一）切實提升合作學習小組各個成員間的交流溝通力度

小學語文教學工作進行的過程中，可供使用的小組合作學習模式比較多，不管是哪一種類型的模式，不會發生變化的都是教師需要和學生進行交流溝通，構建出適應性比較強的師生關系，讓學生在學習的過程中更為信任自己的教師，從而學生也就會更為積極主動的參與到教師組織的各項活動當中。教師在實際教學的過程中，不單單是應當維護自身和學生之間的關系，還應當積極引導學生之間相互交流，促使學生更好的完成合作學習任務。比方說在向學生講述《貓》這節課的時候，教師應當為學生提供充足的時間闡述自己的觀念，小組中成員將自己預習課文得出的成果在課上進行討論，通過學生之間的相互交流，學生就可以對小組中其他成員的想法形成清晰的認識，在充分聽取他人想法的背景之下，積極拓展自身的思維，促使學生的學習效率得到大幅度提升。

（二）重視向學生施行討論學習模式

合作學習模式當中最為重要的內容就是討論學習，在討論學習的過程當中，各個學生之間的思維會相互碰撞，而后按原本思維模式的基礎上進行創新。合作學習領域當中最為重要的內容是各個學生都將自身的觀念展現出來，充分聽取其他學生的觀念，最終通過小組中各個成員的交流溝通，尋找出正確的解決問題方法，并給出最終的問題答案。所以教師在實際教學的過程中，應當更多的為學生提供討論的機會，促使學生在討論的過程當中對合作學習的重要性形成清晰的認識，討論學習模式實際應用的過程當中，不但可以讓學生的理解能力得到大幅度提升，還可以讓學生展現出更為強勁的語文學習興趣，最終也就可以推動學生逐漸走上一條全面發展道路，滿足我國素質教育背景之下提出的實際要求。

（三）創設優秀的語文合作學習氛圍

比方說在向學生講授《丑小鴨》這一節課的過程中，教師可以為學生創設出一個情境，讓學生將自身帶入到丑小鴨這一角色當中，使用帶入的方式感受丑小鴨當時的想法，而后帶著自身對各個問題的理解去對文章進行分析，在閱讀的過程中感受自己的想法是否正確，教師可以將不同理解的學生劃分為不同小組，而后通過小組學生進行討論，促使學生充分理解他人的觀點，并找尋到自身觀點中存在的問題，創設出優秀的合作學習氛圍，促使學生養成一定語文思維能力，為學生日后的全面發展奠定堅實的基礎。

三、結語

相較于我國范圍內各個城市當中教學思想和措施迅速發生變化的局面，農村小學語文教學工作想要切實轉變原有的灌輸型教學模式，是一件比較困難的事情。科學合理的應用合作學習模式，能夠讓農村小學語文教學工作進行的過程中，將學生放置在主體地位上，促使教師詳細分析以往教學過程中存在的問題，逐漸轉變自身的教學觀念，并改進自身使用的教學方法。不單單是可以促使農村小學語文教學效率及水平得到大幅度提升，還可以讓學生在學習的過程中養成一定自主學習意識，滿足我國素質教育背景之下提出的實際要求，從而也就可以在我國縮小城鄉教育差距的過程中，起到一定促進性作用。

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