通過優化“三環節”提高小學語文教學質量

楊賢

摘 要：小學語文教學的有效性提高，需要教師逐步完善教學的備課、上課、課后反思等三個環節，并在相應階段，體現充分尊重學生和以學生為主體的原則，讓語文教學更加科學化，更加地有效。以達到提高小學語文教學有效性的目的。

關鍵詞：小學語文;三環節;有效性

新課改提出，要全面促進學生發展，從提高課堂有效性開始。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，對小學生的教育顯得尤為重要。語文作為一門具有開放性、傳統文化氣息的學科，其教學意義不只在于提高學生認字、識字、辨字的能力，更在于提高學生的語言表達能力、寫作能力、文字理解能力等，特別是培養對文學的喜愛，對中國傳統文化的傳承性認識，對漢語言文化的重視等。所以，要明確小學語文的教學目的，并且圍繞這些教學要求和意義開展有效教學，實施針對性的教學策略，做到以學生為本，凸顯學生主體，充分尊重學生，提高課堂有效性。

一、提升課堂準備階段的有效性

1.備自己。新課程理念下，展開有效的小學語文教學，不僅是對學生的課堂表現有所要求，更要求老師能夠在課堂上有一個“完美表現”。教師在課堂上不是“獨裁者”，而是一個引導者的角色，所以課堂開始前必須要準備好自己。因此，學習新的教學手段，要了解自己的教學能力，從自身出發，能夠靈活使用的手段和過程才是最佳的課堂展示，才能帶來最好的課堂效果。簡單來說，教學方法不在于多么“華麗”，只有適合自己的才是最好的。

2.備學生。一個高效、氣氛熱烈的課堂要求學生能夠積極參與其中，可以很好地實現與教師的互動。學生不僅可以較快回答教師問題，而且能夠及時發現自己的學習問題，并得到解決。所以，高效課堂的教學對象不是“一無所知”的學生，而必須是對此內容有一定認識和熟悉度的學生。所以，小學語文的有效性教學，需要從備學生開始。學生方面講，要對語文教學內容進行預習，通常是采用課前導入的形式，或者是能夠通過課下的活動提前學習本堂課內容。從教師層面來講，則是要全面了解學生，做到備課充分，根據學生的特點備課。再者，還要了解學生的差異性，做到個性化備課，針對不同層次的學生設計課堂問題。還要思考相應的評價語言，促進學生自信、積極成長。

3.備教材。教學離不開教材，教師備課也離不開教材。除了緊扣大綱之外，更要深挖教材內容，吃透教材，并且不能局限其中，鼓勵跳出思維。因此，教師在備課時，要仔細全面閱讀教材，提煉有用的知識，并且能夠做到知識的前后聯系，幫助課堂導入和反思。并且能夠根據教學思路，將所需要的語文素材準備完整。

二、提升課堂進行階段的有效性

課堂實施階段是對備課階段的實踐，而且要充分考慮與學生的互動，接收學生的反饋，并且對備課內容做靈活的調整，讓整個課堂充滿“靈氣”。

1.營造平等互動的教學氛圍。小學生的思維比較活躍，因此，小學語文教學要去鼓勵和發揚這種思維活躍，而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要做到教學平等，體現教學的交流、對話的本質。在對話過程中，幫助學生處于一種輕松、快樂的狀態，并且鼓勵他們說出自己的想法，讓整個課堂有源源不斷的思維充實進來。學生的語文思維得到鍛煉，個性得到尊重和體現，讓學生更能意識到自己是個獨立的客體，在語文學習中也就會有更多的主動性

2.有效激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，我們熟知這句話，但是卻很少有人做到這句話。有效激發學生的學習興趣，要求結合語文學科的特點，展示語文與學生生活的聯系，從而“愛屋及烏”，能夠發現語文學習的快樂與美好。

3.情景創設的提問方法。提問是一堂課必備的重要環節，能展現學生學習的成果，實現老師和學生的溝通。怎樣的提問才是有效的，怎樣的提問才能更好地激發學生的學習意愿，這是語文教師在創建高效課堂時，需要思考的問題。可以采用情景創設的方法，讓學生進入思維的探索狀態，積極響應老師提出的問題。在教學提問中設置一些場景，如是困擾教師的問題，讓學生解答;或者是想象一個故事場景，讓學生參與其中，等等。可以結合多媒體，通過圖片、音頻、視頻等手段更加直觀的展示。

三、提升課堂反思階段的有效性

課堂反思是教師對自己教學水平的一種反饋和監督，根據學生的課堂表現來進行自我評價，從而有效指導下堂課的教學實施。在語文知識方面，逐漸豐富完善，對于課堂上一些沒有想清楚或是解決的教學問題，要在課下通過查閱資料和請教的方式總結提高。特別是一些邊緣學科的知識，看似和語文教學無關，但是被學生問到，也應該在課后認真尋找答案，下堂課給學生解決，這樣有助于培養學生的好問精神;課堂上出現的一些教學意外，要思考和分析原因，并做好總結，積累經驗。將這些經驗以書面的形式記錄下來，勤翻看，多回顧，善總結，穩扎穩打地提高教學效果和教學能力;課堂上出現的一些新的教學想法，也要及時整理，并且爭取有所實踐;還要定期或是隨時與其他同事進行交流，相互交換教學心得，當局者迷的狀態能夠被破解，而且會有一加一大于二的討論效果。