對初中英語課堂結(jié)課設(shè)計的評析與建議

一、引言

一堂好課需要有一個引人入勝的開頭和豐富多彩的過程，結(jié)課時也需要點睛之筆，回味雋永。結(jié)課是整個課堂教學(xué)過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，教師不但要對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、總結(jié)、概括、深化，又要對整個課堂教學(xué)情況做出合理有效的總結(jié)和評價，還要與后續(xù)的教學(xué)建立有機聯(lián)系。高質(zhì)量的結(jié)課不僅可以系統(tǒng)地概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入更深層次的探究，從而達到“課雖盡而趣無窮”［1］的結(jié)果。但是，據(jù)筆者平時聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很大一部分教師在課堂教學(xué)的結(jié)課環(huán)節(jié)還存在一些問題，有的觀念上忽視，匆匆忙忙，虎頭蛇尾；還有的操作流于形式，單調(diào)重復(fù)，拖泥帶水，毫無針對性。鑒于此，筆者從2017年江蘇省初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩活動的現(xiàn)場中截取了一些優(yōu)秀教師的結(jié)課片段，希望通過評析優(yōu)秀教師不同的結(jié)課方式，引發(fā)更多的英語教師關(guān)注、思考結(jié)課教學(xué)，領(lǐng)悟結(jié)課教學(xué)設(shè)計的獨具匠心，感悟結(jié)課教學(xué)效果的升華途徑，從而改進自己的結(jié)課教學(xué)效果。

二、初中英語課堂結(jié)課教學(xué)方式的評析

1.檢查鞏固式，強化語言運用。

南師附中教育集團新城學(xué)校的趙老師執(zhí)教的是譯林版《英語》七上第三單元（下同）Grammar板塊。這個板塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確使用人稱代詞的主格和賓格形式，用正確的人稱代詞進行表達。結(jié)課環(huán)節(jié)，該老師設(shè)計了一個“Story time”的任務(wù)。要求學(xué)生通過閱讀故事（因版面所限，略），依據(jù)所學(xué)語法規(guī)則和語境用合適的代詞主格和賓格替換相應(yīng)的主語和賓語，鞏固所學(xué)語法知識，強化語言運用。修改語篇如下：

John is an art student and he draws some pictures.They say that they understand modern art but many pictures are not “about”anything.People like them just because They are pretty...John looks at it again.She is right！

【評析】王薔等指出，根據(jù)全語言理論，語言是一個整體，不應(yīng)該被肢解為語音、詞匯、語法、句型各個部分來對待，語言學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是一個脫離語境、孤立記憶語音、語法、詞匯等知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在語境中理解、探究、建構(gòu)語言意義的過程。［2］

趙老師在結(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計的這個檢查鞏固式活動，既從鞏固語法知識的角度考慮，更是從實際運用語法知識的語境和意義考慮，讓學(xué)生讀故事，了解發(fā)展情節(jié)；改故事，活用語法知識。這種檢查鞏固式的結(jié)課，在新的故事主題、新的語言范式、新的文本結(jié)構(gòu)中進行，增強了學(xué)生的語法知識體驗運用，實現(xiàn)了有價值的語言運用。

2.表達交流式，促進思維提升。

連云港市東港中學(xué)劉老師執(zhí)教的是Reading板塊，語篇話題是 “Welcome to our school”，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能用英語介紹校園內(nèi)的各類設(shè)施，能用適當(dāng)?shù)恼Z言向他人介紹校園環(huán)境。面對進入新學(xué)校剛兩周的初一學(xué)生，在結(jié)課環(huán)節(jié)，劉老師設(shè)計了“What’s school like”這個討論話題，引發(fā)學(xué)生自我思考，表達交流，進行思維碰撞。老師先陳述了自己的觀點：I think school is like a tree.It’s a wonderful place to grow.學(xué)生經(jīng)過思考，紛紛表達自己的觀點：I think school is like the sky.It’s a good place to fly./I think school is like a home.It’s a good place to live./School is like a friendship window.It’s a good place to make friends./...

【評析】理想的教育是學(xué)思并重。英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并使之成為課堂教學(xué)重點關(guān)注的要素，其最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的多元思維。英語教育不能光看學(xué)生掌握了哪些特定的語言知識，而應(yīng)讓學(xué)生運用思維技能進行理解與產(chǎn)出。因而，在英語課堂教學(xué)中，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生思維提升是一項極其重要的任務(wù)。

我們在結(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)要努力創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生積極思考。在結(jié)課環(huán)節(jié)，設(shè)計類似劉老師這樣的開放性問題，能有效激發(fā)學(xué)生積極思考，既能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本話題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多途徑地進行思考，更能讓學(xué)生表達交流個人獨特的想法，生成精彩的智慧火花，產(chǎn)生獨特的聯(lián)想，激發(fā)出與文本作者的思想碰撞，體味豐富的內(nèi)心世界，也最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.導(dǎo)圖總結(jié)式，提煉關(guān)鍵信息。

鎮(zhèn)江外國語學(xué)校盧老師在執(zhí)教Reading板塊的結(jié)課環(huán)節(jié)要求學(xué)生再次閱讀文本，共同完成思維導(dǎo)圖的中心主題和一級、二級分支。

（圖1）

完成思維導(dǎo)圖后，老師又要求學(xué)生在導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，幫助Millie完成日記的撰寫并復(fù)述課文，實現(xiàn)語言輸出。

10 October

Dear Diary,

Today is our Open Day.Our parents come and visit our school on this day.

Our school looks___.The___is very big,and our classrooms are clean and___.

There are 18 classrooms in the classroom___，and my classroom is on the___floor.We also have an___room，a music room and two___rooms.Our library is new and___.There are lots of books.We often go there in the afternoon.

We also have a school___.We have meetings there.

Our school is really nice.We all love it.

【評析】思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。［3］思維導(dǎo)圖能呈現(xiàn)思維過程，理清思維的脈絡(luò)，在知識的建構(gòu)上有很大的優(yōu)勢。

盧老師引導(dǎo)學(xué)生基于思維導(dǎo)圖，提取文本有效信息，對文本內(nèi)容進行總結(jié)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了學(xué)生對閱讀文本的整體理解，提高了學(xué)生提煉文本關(guān)鍵信息的能力，明晰了語篇框架結(jié)構(gòu)，理清了語篇寫作線索，為語篇整體輸出做好鋪墊。為學(xué)生有效的語言輸出提供了支架，不僅培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)的能力，發(fā)展語言技能的同時，也更好地幫助學(xué)生理清寫作的思路和框架，有效地進行語言輸出，促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。

4.反思評價式，優(yōu)化評價路徑。

南通市如東縣岔河中學(xué)高老師在結(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計了一張反思評價表（見表1），從Content（內(nèi)容）、Pronunciation（發(fā)音）、Cooperation（合作）三個維度提供了評價依據(jù)，并給出學(xué)生評價樣例。高老師要求學(xué)生基于這張評價表，進行自我評價和小組內(nèi)反思評價。

（表1）

【評析】評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u價方法和可行的評價工具，了解評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。［4］

高老師的這種評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多樣化、評價目標(biāo)的多維化，有效地將教師的評價、學(xué)生的自我評價和小組的互動評價結(jié)合起來，能較好地檢測學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中語言知識的獲取和輸出是否有效，思考表達能力是否有所提高，參與投入學(xué)習(xí)的積極性是否增強，合作探究的意識是否得到培養(yǎng)，對學(xué)生也起到了內(nèi)省和激勵的作用，彰顯了評價的目的不僅僅是“對學(xué)生學(xué)習(xí)”的評價，更是“為學(xué)生學(xué)習(xí)”的評價。

5.交際運用式，凸顯綜合能力。

為了讓學(xué)生在有意義的情境中運用語言，無錫市玉祁中學(xué)楊老師在Reading板塊結(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“To Be the Future Ambassadors”的活動情境，要求學(xué)生向國外來校參觀者介紹自己的學(xué)校，成為“未來大使”。學(xué)生五人一組進行情境對話，交流運用，呈現(xiàn)一組學(xué)生的對話如下：

Group：（together）Welcome to our school.

S1：Our school has four teacher buildings.And there are 66 classrooms in it.Do you know we have a theatre？Many people can work a play in it.

S2：Our school has a library.It is so big.There are a lot of books in it.I like reading.

S3：Our school has five computer rooms and two art rooms.In our computer rooms，there are lots of computers.We can use the computer very well.

S4：There are a lot of teachers in our school.They teach us well.We also have three thousand students in our school.They are all very kind.We like the drawing club.And I like English best，so I enjoy the English club.

S5：There are student buildings in our school.The student buildings are between the teaching buildings and the dinning halls.There are lots of activities in our school，too.They all like playing basketball or playing football.

S1：Thank you so much.

【評析】基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。語言運用能力的獲得離不開語言的交際運用。在英語語言教育語境中，作為課程目標(biāo)的英語語言運用能力，是指運用所學(xué)英語結(jié)構(gòu)成分（英語語法知識與英語語篇知識）和語用成分（功能知識與社會語言知識），運用聽、說、讀、寫、譯等形式，借助英語學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略和已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為了交際，進行游戲娛樂、開展文學(xué)藝術(shù)活動、學(xué)習(xí)語言、呈現(xiàn)語言能力等目的，而運用所學(xué)英語進行理解、表達、等語言活動的各種能力的總和。［5］

楊老師這個任務(wù)的設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生真實生活和學(xué)習(xí)較為吻合的語境，學(xué)生在互動中交流思想，在體驗中生成能力，使語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造和運用語言的過程。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生在交際過程中學(xué)習(xí)語言，進行信息交流，而且在運用中不斷提升學(xué)生的語言運用能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)漸進提升。

6.知情交融式，呼喚真情實感。

英文歌曲是改善學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素材，既能展現(xiàn)英語語言的魅力和意境美，也可以激發(fā)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。宿遷市鐘吾初級中學(xué)的李老師在結(jié)課環(huán)節(jié)，設(shè)計了英文歌曲Beautiful School的跟唱活動：Don’t worry about a thing.Cause every little thing gonna be all right.Don’t worry about a thing.Cause every little thing gonna be all right.Rise up this morning.Smile with the sun.Beautiful school around you，beautiful school around you...在輕松愉悅的氛圍下，讓學(xué)生感受英語語言的魅力和意境美，表達傳遞著美好的情感。

【評析】蘇霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。教學(xué)活動的雙方——教師和學(xué)生都是有血有肉、有情有感的個體，那么，師生間的“認(rèn)知”與“情感”因素?zé)o疑是構(gòu)成這兩條經(jīng)緯線的必要條件。教學(xué)活動既離不開“傳遞認(rèn)知信息”這一中介，更離不開人類所固有的情感因素。因而，我們要創(chuàng)設(shè)富有情感的語境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，將學(xué)生置于情感激發(fā)、陶冶、浸潤的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)之美，用心靈感悟之意，用語言表達之愛，從而增強英語學(xué)習(xí)興趣和動機，取得良好的教學(xué)效果。

李老師的結(jié)課沒有生硬枯燥的說教，而是用和文本主題相關(guān)的英文歌曲激活學(xué)生對話題語言知識的再次呼應(yīng)，喚起學(xué)生對美麗校園的熱愛。老師巧妙地引導(dǎo)了學(xué)生，在潤物細(xì)無聲中幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，升華情感，提升文化品位，構(gòu)建一個教與學(xué)、語言知識與技能、情感與態(tài)度和諧交融的教學(xué)環(huán)境。

三、優(yōu)化初中英語課堂結(jié)課設(shè)計的實施建議

1.提升素養(yǎng)，增強結(jié)課效果。

英語結(jié)課是綜合性教學(xué)技藝，與英語教師的綜合素養(yǎng)密切相關(guān)。作為英語教師，要從錘煉教學(xué)語言、積累教學(xué)智慧、優(yōu)化教學(xué)方式、熟練使用教學(xué)媒介等方面，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改善結(jié)課技巧。要用精煉的語言增強結(jié)課的針對性，用教學(xué)智慧化解教學(xué)難點啟發(fā)學(xué)生思考，用優(yōu)化的教學(xué)方式增加教學(xué)趣味，擴大教學(xué)效益，要熟練掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)媒體運用。再則，英語教師應(yīng)具有一定的課程資源開發(fā)的能力，以拓展教學(xué)的空間，把課堂向四面八方打開，從而增強結(jié)課的設(shè)計力和執(zhí)行力。

2.精心設(shè)計，優(yōu)化結(jié)課方式。

課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)的結(jié)課是深化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵時間，因此，英語教師必須精心設(shè)計、靈活把控，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地梳理教學(xué)內(nèi)容，概括教學(xué)結(jié)論，深化教學(xué)主題，評價學(xué)習(xí)過程等。教師要根據(jù)教學(xué)的進程和時間情況精心設(shè)計結(jié)課的形式，對學(xué)生的學(xué)情要有充分的了解，對教學(xué)的效果要有比較準(zhǔn)確的預(yù)估。為了強化教學(xué)效果，在結(jié)課環(huán)節(jié)還可以設(shè)計遷移拓展式、比較區(qū)別式、激勵導(dǎo)向式、限時比賽式、誦讀感悟式、演講辯論式、懸念探究式等多種形式，讓精彩新穎的課堂結(jié)課方式成為讓學(xué)生期待參與、能力自然生長的一個精彩亮點。

3.強化語感，保證結(jié)課效果。

語言自動化是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，經(jīng)過精心的設(shè)計和足夠的語言輸入，在結(jié)課環(huán)節(jié)通過對語言的高效、自動和準(zhǔn)確化地處理就能有效達成這一目標(biāo)，所以，在課堂結(jié)課教學(xué)中應(yīng)圍繞這一目標(biāo)強化語言刺激，增強頻率效應(yīng)，促進語感形成，保證結(jié)課效果。我們可以通過閱讀、表達、寫作等形式參與語言實踐和展示，結(jié)合適時有效的多維評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)觀察、分析、比較、聯(lián)想等多種能力的飛躍；通過圖片、歌曲、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，鏈接學(xué)生的生活場景，調(diào)動學(xué)生的生活感知，提高學(xué)生對語言文字的感受力和在語言實踐中準(zhǔn)確、靈活地運用語言能力，從而達到英語教學(xué)活動中一種完美的教學(xué)狀態(tài)，最終促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。