高職項目課程教學內(nèi)容設(shè)計研究

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(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院)

近年來，由于國家高度重視高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。高等職業(yè)教育已占高等教育的一半，高等職業(yè)教育以其實用型、技能型和應(yīng)用型的特點，獨領(lǐng)風騷，獨占鰲頭，為社會培養(yǎng)了大批高等技術(shù)應(yīng)用性人才。為了滿足社會對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求，提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量，各高職院校紛紛實施項目課程教學改革，收到了很好的教學效果。如何構(gòu)建與高職院校項目課程教學改革的實踐相適應(yīng)高職課堂教學內(nèi)容，是高職項目課程的關(guān)鍵，對項目教學改革起著重要的現(xiàn)實意義。

一、根據(jù)專業(yè)需求及崗位能力需求設(shè)計高職項目課程教學內(nèi)容

高職項目課程教學內(nèi)容要按照專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)崗位與職業(yè)面向等方面的要求，進行設(shè)計。以《實用英語》(化機方向)課程為例，堅持為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務(wù)，緊密圍繞化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)目標崗位群對英語的實際需要，貫徹“實用為主，夠用為度”的教學原則，使學生掌握與化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)崗位(群)相關(guān)的英語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時加強學生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)。

學時再如，《化工單元操作技術(shù)》課程，依據(jù)生產(chǎn)實際的化工單元操作崗位，操作人員必須具備的基本操作技能和知識來設(shè)計教學內(nèi)容。

二、以“生”為本，設(shè)計貼近生產(chǎn)實際的高職項目課程教學內(nèi)容

高職項目課程教學內(nèi)容要關(guān)注、了解教學的對象，只有根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學內(nèi)容，才能收到理想的效果。如《企業(yè)文化》課程教學內(nèi)容設(shè)計考慮到學生對這門課程比較陌生，不好理解，我們就按企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)由淺入深設(shè)計，教學單元內(nèi)容由簡單到復雜的職業(yè)能力訓練過程設(shè)計，把從簡單的企業(yè)物質(zhì)文化到企業(yè)制度文化、行為文化再到企業(yè)精神文化，分別設(shè)計成4個大的學習情境：采擷企業(yè)文化的“果實”、構(gòu)建企業(yè)文化的“外殼”、塑造企業(yè)文化的“幔層”、找到企業(yè)文化的“內(nèi)核”。教學形式選取學生能完成的任務(wù)和活動形式，體現(xiàn)學生為主體。

如《泵維護與檢修》課程，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，強調(diào)技能與生產(chǎn)相匹配、知識與技能相匹配，突出實用性、專業(yè)針對性、可操作性。

實驗表明，教師在設(shè)計高職項目課程教學內(nèi)容時，要本著“以就業(yè)為導向，以行業(yè)為背景，以學生為中心，以服務(wù)專業(yè)為目的”的教學理念，按照基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計理念，深入企業(yè)調(diào)研，了解生產(chǎn)一線人才培養(yǎng)需要。要依據(jù)專業(yè)教學標準中的人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對課程教學目標要求，遵循以項目任務(wù)為載體，合理選擇貼近學生生活以及未來工作的情境，以學生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，凸顯職業(yè)導向性，項目下的典型任務(wù)驅(qū)動，發(fā)揮學生主體性，“做、學、教”三位一體。構(gòu)建與項目化相適應(yīng)高職課堂教學內(nèi)容，極大地提高了高職項目課程的教學效果，為解決當前大學生離企業(yè)實際遠、就業(yè)難等問題提供強有力的教學保障，豐富了高職項目化課堂教學的理論和實踐基礎(chǔ)。