《汽車電器設備構造與維修》課程實訓教學改革與探索

陳洪斌

摘要：汽車電器作為汽車專業(yè)的重要課程，涉及汽車電氣電子設備的原理、構造、維護與修復，有著很強的實踐性與理論性。在傳統(tǒng)教學中多以理論為主，但忽略了實訓意義，所以教學效果并不顯著。本文結合汽車電器實訓教學，對實訓教學的改革與創(chuàng)新進行了簡單的分析。

關鍵詞：汽車電器;實訓教學;改革;創(chuàng)新

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0006-01

《汽車電器設備構造與維修》是汽車運用與維修專業(yè)的核心專業(yè)課，它是一門介紹汽車電器設備構造、工作原理、分析汽車電器系統(tǒng)工作特性、傳授汽車電器使用和維修技能的專業(yè)課程。通過《汽車電器設備構造與維修》的教學，使學生掌握汽車電器設備的基本構造、工作原理及使用特性，通過技能訓練能夠對汽車電器設備常見故障進行診斷與維修等內容。

1.汽車電器實訓課的特點

汽車電器作為汽車運用與維修專業(yè)的核心課程，學生不僅要掌握理論知識，還必須具備良好的檢修與診斷能力，該課程的特點是理論抽象、線路繁雜，學生需要投入很多時間與精力才能熟悉汽車電器系統(tǒng)，在反復訓練中才能真正掌握原理與相關理論知識，它要求老師壓縮理論知識，有側重的進行講解，借助容易理解的實訓方式幫助學生吸收。

2.汽車電器實訓教學現狀

當前，大多數中職學校都已采購汽車電器實訓試驗臺與車輛進行教學，由于設備數量有限和學生人數的較多的原因，大多數的實訓課都是老師演示，學生輪流動手實訓，造成學生動手的機會不多，影響了教學成果。除硬件投入不夠，參與到實訓教學的老師水平也有很大差異，有的老師有很好的理論教學功底，但實訓技能較弱;有的老師有很強的操作技能，但教學能力較弱。在整個電器實訓教學中，大部分老師都只重視元件拆裝，忽略了汽車電氣的連線、讀圖、診斷能力與故障檢測的培養(yǎng)。

3.汽車電器實訓的教學改革

3.1 更新硬件設備。

為了引導學生更好的了解電器系統(tǒng)模塊，讓學生擁有準老師的技能水平，學校應結合實情添置實訓臺架。例如：將上海大眾作為模型，添置了電源、啟動、燈光照明、電動座椅、雨刮噴水等多種系統(tǒng)進行實訓，學院還應用了汽車電器線路的診斷臺架、整車實驗設備等，這都為提高實訓效果夯實了基礎。

3.2 編寫實訓教材。

在學習中，教材對任一學科都有重大影響，關系著整個教學效果與目的，而實訓課的教材指導則非常重要。因為教材編寫的滯后，對教材更新力度也造成了極大的影響，甚至讓課程內容落后于電器技術發(fā)展。對此，授課老師在明確教學內容與要求的同時，不能一味照本宣科，而是結合電器技術動態(tài)發(fā)展與專業(yè)技能人才的要求，以此確立授課規(guī)劃與內容。同時可以通過校企合作共同編寫符合企業(yè)人才需求的實訓教材，這樣才能滿足社會發(fā)展與企業(yè)要求。

3.3 提升實訓指導水平。

事實上，實訓教學有著很強的實踐性與專業(yè)性，特別是汽車電器與新能源汽車快速更新的當下，它需要老師不斷更新學習中的實訓任務與情境，充分利用假期做好企業(yè)實習工作，不斷提高自身的技能水平。同時聘請專業(yè)的技術人員或者能工巧匠到學校給學生授課、與老師進行交流，補充學校老師實踐經驗不足問題，滿足和合作單位的訂單式教學工作。

3.4 改變教學方法。

汽車電器屬于實踐性較強的學科，有著很好的理論特性。對于中職學校汽車專業(yè)的學生，通常都對汽車電器配件感興趣，不愿分析系統(tǒng)電路與工作原理，對于這些特征，可以結合實訓項目進行分析，為其提供完整、可靠的項目與真實的操作情境，通過任務式教學，指導老師方向。在學生獨立操作中，借助理論知識，及時排除故障，這樣才能真正完成實訓項目。對于校企合作項目與新能源對人才的要求，學校要做好動態(tài)協調與實訓工作，這樣學生才能真正掌握汽車裝配與維修技術。

對于汽車電器的教學特性與傳統(tǒng)教學方式，不再提倡單獨開設實訓課程與理論課程，讓實訓與理論有機的整合在一起，同時讓實訓與理論教學有機融合。將信息化融入到課程中，建設汽車電器的精品課程，讓學生可以運用信息化手段進行學習，以不斷提高教學質量，促進教學發(fā)展。例如：在實踐、教學一體化的過程中，課前學生先通過教學資源平臺學習課程內容，老師講述汽車電器工作原理、結構，然后再借助仿真實訓和小組分工實踐的方式讓學生消化理論知識，以此增強求知欲。如此循環(huán)，就能得到良好的教學成果，改變課程無趣、乏味的感受。

3.5 優(yōu)化技能的評價方式。

在汽車電器實訓評價中，它包含平時的技能與期末綜合評價。在傳統(tǒng)的教學中，實訓教學是指導老師做好特性驗證的重要方式，先簡單設置故障，然后再讓學生一一排除，若學生排除不了，就由老師親自解決，課后學生需要上交一份實驗報告，并且該報告包含數據、文字。由于學生對實訓課程的理解與接受都存在差異，所以學習興趣不高。目前的實訓教學，已經將實訓評價應用到相關課程中，通過技能導入以完成學習任務。如：在啟動機機拆裝實訓課上，要做到規(guī)范拆裝，順序擺放，對學生的動作、掌握程度與協調性進行不同評價，如此學生才有動力與興趣加入到實訓課中，更好的掌握實訓技能，激發(fā)個人能動性，更好的發(fā)現并解決問題。

4.結語

汽車電器專業(yè)課程的教學方法必須依托于職業(yè)活動，按照工作過程的邏輯建構教學內容，從“項目活動”的準備、進行、總結到成績的考核與評定，都有學生參與，這樣才可以實現學校培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。

參考文獻：

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