高中語文閱讀思維能力的培養策略

徐超

摘要：閱讀思維能力的培養是高中語文閱讀教學中非常重要的教學目標之一。傳統的閱讀教學模式下，高中語文閱讀教學往往局限于文章的結構以及閱讀技巧等內容，并沒有將學生閱讀思維能力的培養作為重點教學內容，因此新的教育教學形式下如何進行高中生語文閱讀思維能力的培養，成為目前最為重要的教學任務之一。

關鍵詞：高中語文;閱讀思維能力;重要性;策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0042-02

受傳統教育教學觀念的影響，高中語文閱讀教學一直以來都比較重視學生的閱讀技能等基礎能力的教學，忽略了學生閱讀思維能力的培養;采用的課堂教學方式也是比較枯燥乏味的，因此學生感覺閱讀課堂是非常枯燥的，提不起學習的興趣。很多學生在課堂學習的過程中都是處于比較被動的狀態下，缺乏主動思考、探究的精神，影響了學生閱讀思維能力的培養。因此新課程標準下，如何進一步的培養學生的閱讀思維能力成為目前最為重要的教學任務之一。

1.高中語文閱讀思維能力培養的重要性

高中語文閱讀思維能力培養的重要性是非常關鍵的，特別是隨著語文核心素養概念的提出，學生閱讀思維能力成為閱讀教學的核心內容，學生閱讀思維能力的培養一方面可以幫助學生建立良好的閱讀習慣，讓學生對閱讀產生足夠的興趣;另一方面，學生閱讀思維能力的培養有利于提高學生對文本內容的理解準確度，進而提高學生的資料分析與整理能力，使學生的語言組織能力和表達能力也能夠得到相應的提升，最終為提高高中生的語文綜合素養奠定堅實的基礎。

由此可見，高中語文教學中學生閱讀思維能力的培養與提升是非常重要的。作為教師要認真分析與研究思維能力培養的重要性，明確語文閱讀思維能力培養的目標，采用科學合理的教學策略，全面培養學生的閱讀思維能力，促進學生語文綜合素養的提升。

2.高中語文閱讀思維能力培養的策略

2.1 貫徹新課程標準，構建新型語文閱讀課堂。

作為高中語文教師，在語文閱讀教學過程中，要以新課程標準為依據，全面貫徹新課程標準的相關要求，構建以學生為主體的課堂教學模式。與此同時，我們要明確語文閱讀思維能力培養的最終目標是為了構建學生的思維體系，培養學生的思維品質。在語文閱讀教學中，教師要打破傳統的語文閱讀教學常規，在教學過程中摒棄傳統的“教師講，學生聽;教師提問，學生回答。”等語文閱讀教學方式，取而代之的應該是“以學生為主體的自主、合作、探究式的語文課堂教學模式”，引導學生積極主動的進入閱讀課堂教學中，探究文本深意和內涵，進一步的促進學生閱讀思維能力的構建和提升。

2.2 多樣化語文課程，拓展語文閱讀課程模式。

多樣化的語文課程，能夠激發高中生更為高漲的學習熱情，進一步的激發學生閱讀的積極性和主動性。語文閱讀課程模式拓展的過程中，我們一方面要結合高中生現有的知識特征，另一方面要充分發揮教師在教學中的主導作用，師生共同努力構建多樣化的語文閱讀課堂，為提升高中生閱讀思維能力奠定堅實的基礎。

首先，高中語文閱讀課程模式拓展離不開多媒體教學工具的應用。多媒體教學在輔助閱讀課堂的過程中，有其獨特的優勢，能夠將原本枯燥的語文課堂語言變的生動、形象;其能夠利用音頻、圖像、視頻等多樣化的形式吸引學生的注意力，讓學生能夠更加直觀的感受文本內容以及作者所言表達的思想感情等;同時通過視覺、聽覺等感官刺激還能夠充分的激發學生的想象力和創新意識。以人教版高中語文《沁園春.長沙》為例，我們從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面確定了本篇文章的教學目標，并進行了適當的教學設想，最終目標除了要教給學生一定的語文基礎知識以外，還要激發學生的情感和遠大抱負等。基于此我們僅僅依靠分析字面含義是很難達到教學目標的，教師要充分的借助多媒體教學的便利性，將詩詞寫作背景等生動形象的展現出來，借助一些反應當時社會現狀的視頻、圖片等，將革命爆發前夕的社會生活情況展現出來，讓學生通過生動形象的畫面形象對文章內容進行再次的深刻理解。

其次，我們還可以采用活動表演性的語文閱讀課堂模式，像《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等文章;我們可以讓學生在閱讀感知任務感情和形象的前提下，引導學生對文章內容進行擴展和續寫，然后以小組合作的形式將文章內容以舞臺劇的形式展現出來，在激發學生想象力的基礎上，還能夠提高學生的語言組織和表達能力，這對于提升學生的閱讀思維能力也起到了非常重要的意義和作用。

2.3 課內外閱讀結合，提高學生閱讀思維能力。

課內外閱讀相結合的語文閱讀教學模式，是提高學生閱讀思維能力不可缺少的一部分內容。首先，我們可以采用遷移拓展的閱讀課型，引導學生的閱讀思維，如結合《沁園春.雪》一文，我們可以思維導圖的形式進行拓展閱讀分析，（如圖）讓學生在在明確基本的教學目標的基礎上，進行拓展閱讀，學習一些毛澤東同志的其他詩詞;從其詩詞作品中領略其偉大的抱負和雄心壯志，激發學生內心的情感。同時在拓展閱讀的過程中，還能夠進一步拓展學生的閱讀思維，提高學生的閱讀理解能力，幫助學生構建知識體系，積累更多的語文素材，為今后的語文學習奠定堅實的閱讀基礎，這也是提升是學生閱讀思維能力的重要舉措。

其次，我們還可以采用課外活動的形式讓學生進行集中的課外閱讀，教師引導學生拓展閱讀，增加見聞的同時還能夠積累更多的閱讀素材;在搜集整理語文信息的過程中，也能夠進一步的提升學生閱讀思維能力。

3.結論

綜上所述，高中語文閱讀思維能力的培養是高中語文教學中非常重要的一項教學任務。作為高中語文教師要明確學生閱讀思維能力培養的重要性，采用科學合理的教學策略，構建新型的語文閱讀課堂，拓展語文閱讀課堂模式，提升學生閱讀思維能力，為高中生語文綜合素養的提升奠定堅實的課堂基礎。

參考文獻：

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