淺談小學數學教學中怎樣營造活躍課堂氣氛

摘要：小學數學教學怎樣營造活躍課堂氣氛？數學教師需要在日常的教學和生活中處處關愛學生，幫助和引導他們的人生道路向正確的方向前進。尤其是對學習基礎和知識理解能力相對較差的學生，要給予更多的鼓勵、支持和幫助。無論是在課堂還是課外，教師要經常關心學生的學習和生活，時刻保持與學生的思想溝通，了解他們的遇到的問題和想法，并要耐心細致地做好工作，既做良師，又是益友。

關鍵詞：小學數學;課堂氣氛

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0156-01

1.教師要言傳身教，全情投入

良好的課堂氣氛基本標準就是和教學內容相協調，和學生的情感認識相一致。要創設良好的課堂氣氛，教師要進入角色，以準確的情感，采用各種手段激情入境。教師的一言一行在潛移默化中都會對學生造成影響。一個機智、幽默、學識淵博的教師不僅會得到學生的敬愛，而且也會使學生在課堂上全身心的投入。平易近人，懂得適時贊美學生，鼓勵學生的教師，往往會讓人如沐春風，能觸動學生的心靈，讓學生心存感激。

融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。在教學中，教師可以充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等身體語言去吸引學生的注意，感染學生的情趣，引導學生去學習，去發現，去思考，去探索。一個適時的故事，一句恰當的笑話，都會使課堂氣氛活躍起來。

2.教師要采用多種方式進行教學

2.1 在小學數學教學中，教師要變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。只有改善了數學教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現數學教學改革目標。

2.2 數學教學中要破除“師道尊嚴”，在和諧氣氛中重塑崇高形象。

在數學教學中要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在數學教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。

2.3 精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣。

老師要精心設計教學活動，讓學生先對教學內容有感知，再加入多媒體教學工具作為輔助，最后進行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

3.合作學習，活躍課堂氣氛

新課程改革中，要求合作學習成為學生學習的重要方式，合作也是學生獲取知識的重要手段，更是學生成長的內在需要。在數學課堂里，通過合作學習，讓小學生掌握了數學知識，培養了合作的精神，鍛煉了交往的能力。但是，合作學習只有選擇了最佳的時機，克服合作的盲目性，和討論的虛假現象，才能使數學課堂效率真正的有所提高。采用合作學習的方法，讓優生的特點得到了展示，中間的學生得到了鍛煉，困難的學生也獲得了幫助，知識也得到了提高;學生們不僅學到了新的知識，而且他們的口頭表達能力、自學能力、合作能力都有了提高。

同時低段學生在數學學習過程中積極的參與討論、互相交流知識、公平競爭展示，促使了他們較好心理素質的形成。課堂上師生之間的互動，生生之間的互動合作交流，主要是靠語言，教師語言情感的表述，對低年級的小學生學習有非常大的影響，他們會隨著我們富有感染力的語言快速進入到學習狀態中去，隨著教師鼓勵的語言投入到認知中去，隨著教師贊揚的語言沉浸到成功的喜悅中去，這樣的學習方式，使低段小學生始終處于積極、活躍、自由的精神狀態，往往能出現意想不到的體驗和思想的火花的激烈碰撞，使不同的學生得到不同的發展，更使數學課堂的氛圍顯得異常活躍。

4.民主的評價方式

4.1 讓學生在充分準備的基礎上接受評價。

教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程實際就是學——學會——會學過程。在考核前要給學生充足的準備時間，可事先讓他們把教材中涉及的數學公式準備好，回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學生就胸有成作，良好的心理狀態更能使他們發揮出水平。

4.2 把評價權力交給學生，使其主宰自己。

在日常測驗時，教師甚至可采用“免監考”方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環境下充分地展現自己，發揮出應有水平。

總的來說，積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產生與刺激者相同的情緒，并有可能產生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發揮統一學生行為的功能。

作者簡介：王印山，男;本科;1985年8月參加教育工作;一級教師;工作中任勞任怨，以身作則，曾多次被評為盤山縣優秀教師。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。