潛能開發(fā)視域下幼兒撕紙活動設(shè)計探研

黃燕

摘 要：撕紙活動是一項益智游戲，對開發(fā)幼兒大腦具有重要意義。教師需要在游戲發(fā)動、游戲形式設(shè)計、游戲技巧傳授等方面積極探索，為幼兒提供實踐感知契機，幫助幼兒順利進行撕紙游戲，并在不斷探索中完成潛能的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒;撕紙活動;潛能開發(fā);游戲

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0070-01

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”讓幼兒利用多種實踐活動展開潛能發(fā)掘，勢必能夠帶來豐富的教育效果。撕紙是一種隨意性較強的游戲活動，教師要對撕紙活動進行創(chuàng)意開發(fā)和設(shè)計，巧妙滲透審美教育，讓幼兒在撕紙過程中啟動學習思維，展開豐富想象，激活其創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)學習潛能的順利發(fā)掘。

一、在撕紙活動中滲透審美欣賞

幼兒正處于智力成長關(guān)鍵期，幼兒教師要對幼兒心智成長規(guī)律有更多了解，利用多種教學優(yōu)勢條件，為幼兒準備豐富的學習活動。撕紙是最為簡單的游戲形式，對場地沒有特殊要求，只要給幼兒提供紙張，這個游戲就可以隨時隨地開展。為讓幼兒在撕紙活動中培養(yǎng)審美觀念，教師還需要對撕紙游戲進行創(chuàng)意設(shè)計。教師不妨給幼兒提供一些形象，讓幼兒展開細致觀察，或者讓幼兒事先想好形象，然后再開始撕紙，這樣有目標的撕紙訓練，對幼兒審美觀的形成有重要促進作用。

在引導(dǎo)幼兒展開撕紙游戲時，教師需要對幼兒生活認知有充分了解。首先，要精選撕紙模仿對象。生活中有不少色彩、形狀獨特的物品，都可以成為撕紙模仿的對象。例如，對于一些玩具，如小汽車、小手槍、小動物等，幼兒都比較熟悉，自然有仿制的熱情。其次，要引導(dǎo)幼兒對這些物品進行細致觀察，以便找到仿制的角度。教師要引導(dǎo)幼兒抓住物品的主要特點，對其形狀、顏色等特點進行集中研究分析，確定撕紙操作方案。再次，教師要進行示范操作，為幼兒提供觀察機會，讓幼兒看清操作順序，這對提升幼兒撕紙信心也有重要幫助。最后，幼兒撕紙時，需要給出基本的要求，讓幼兒建立有形認知。

教師從幾個角度展開撕紙游戲設(shè)計，給幼兒撕紙游戲規(guī)劃了清晰操作路線。幼兒依照教師設(shè)計展開實踐操作，實踐效果肯定會更為顯著。

二、在撕紙活動中調(diào)動學習思維

幼兒大多喜動不喜靜，對撕紙這樣的游戲有更多的參與興趣。教師要在撕紙游戲操作過程中，從幾個方向展開教學引導(dǎo)，以成功調(diào)動幼兒的學習思維。首先是培養(yǎng)幼兒觀察能力。撕紙要有明確目標，教師要引導(dǎo)幼兒展開細致觀察，注意抓住目標基本特征。其次是培養(yǎng)幼兒專注度。幼兒觀察需要耐心，更需要細心，這對提升幼兒專注度有一定幫助。最后是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。有了學習目標還不夠，幼兒要創(chuàng)造屬于自己的作品，這是很多幼兒的共性追求。教師在幼兒撕紙操作過程中給出針對性指導(dǎo)，可以成功調(diào)動幼兒多向?qū)W習思維，形成更多助學支撐點。

幼兒展開撕紙游戲時，教師要注意給出思維調(diào)度。如讓幼兒撕出規(guī)則的三角形、五角星形等，幼兒會感覺有一定難度，教師要注意引導(dǎo)幼兒學會疊紙，找到疊紙的技巧，這樣才能取得理想的效果。如讓幼兒撕成蘋果狀的、葫蘆狀的，這對幼兒提出了嶄新課題，教師需要給出一些操作提示，讓幼兒逐漸找到具體的操作思路。幼兒對熟悉的物品有直觀認知，教師要注意多調(diào)動幼兒多向思維，讓幼兒順利進入到操作程序研究之中，這對幼兒形成經(jīng)驗才是最有價值的。如教師拿出一把紙扇，讓幼兒想辦法用手中紙做出紙扇來。幼兒拿到這個任務(wù)后，先對紙扇形狀進行觀察研究，對紙扇的折疊方法進行分析，最終形成操作方案。幼兒開始撕紙操作時，教師跟進給出具體的指導(dǎo)，幫助幼兒順利完成訓練任務(wù)，其教學效果更為突出。

教師為幼兒布設(shè)多種撕紙任務(wù)，并對相關(guān)操作技巧進行傳授，能讓幼兒在不斷探索實踐中建立學習認知。幼兒大多思維靈動，有主動學習精神，教師合理調(diào)度，教學便會漸入佳境。

三、在撕紙活動中激發(fā)創(chuàng)造靈感

撕紙是一項益智游戲，對幼兒潛能開發(fā)具有重要作用。教師要注意對撕紙設(shè)計、撕紙操作、撕紙評價等方面展開引導(dǎo)，以激活幼兒創(chuàng)作靈感，讓幼兒在不斷創(chuàng)新實踐中展現(xiàn)創(chuàng)造力。在具體引導(dǎo)時，教師不僅要給出具體的規(guī)劃設(shè)計，還需要手把手地教，特別要對幼兒表現(xiàn)給出更多鼓勵，這樣可以成功激活幼兒參與撕紙活動的信心。

教師發(fā)動幼兒撕紙游戲時，還要關(guān)注幼兒創(chuàng)造力的塑造。如讓幼兒展開自由創(chuàng)作活動，并給出具體引導(dǎo)：在我們身邊有許多熟悉的東西，如果用撕紙的方式，將這些東西展示出來，自然會給我們帶來更多欣喜。注意發(fā)揮想象力，對展示物品進行創(chuàng)意性設(shè)計，可以帶有夸張意味，這樣才能給人留下深刻印象。幼兒開始設(shè)計、操作，課堂學習研究氣氛濃重起來。教師和幼兒一起活動，并及時給出幫助。展示階段，教師組織幼兒觀看這些撕紙作品，并對幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)給出積極評價。

教師讓幼兒自由創(chuàng)作撕紙作品，無疑是鼓勵幼兒展開創(chuàng)意實踐。從幼兒具體表現(xiàn)可以看出，教師布設(shè)引導(dǎo)是有成效的，學生心靈觸動很大，其創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。

總之，撕紙游戲活動簡單易行，沒有太多條件限制，但教師需要注意對游戲形式、游戲技巧進行創(chuàng)新改進，讓幼兒在撕紙過程中不斷獲得新體驗、新感知。教師還應(yīng)充分尊重幼兒的創(chuàng)造和想法，對幼兒創(chuàng)意給出積極引導(dǎo)，為幼兒潛能開發(fā)提供更多助力。

參考文獻：

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