問題化教學在化學課堂中的應用分析

王學才

摘 要：問題化教學是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題（教學問題集）貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力與高級思維技能，實現其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。為調動學生的學習積極性，教師應主動運用問題化教學，激發學生對化學學科的學習興趣。為了更好地應用問題化教學，文章對問題化教學在初中化學課堂中的應用進行分析。

關鍵詞：問題化教學;初中化學;教學模式;學習興趣

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0081-01

自我國實行新課程改革以來，取得了良好的教育效果。初中階段對于學生來說是奠定基礎的階段，為了能讓學生以最好的狀態投入到學習中，教師應改善教學方式，通過問題化方式實現學生互動交流，培養學生分析問題與解決問題的能力。此外，教師也應給予學生足夠的尊重與理解，不可將學生當作學習的工具，也不要將知識強加給學生。本文就問題化教學在化學課堂中的應用意義及其應用策略進行重點分析。

一、 問題化教學在初中化學課堂中的應用意義

1.有利于激發學生對化學學科的學習熱情

進入初中階段后，學生學習的科目增多，也接觸到了很多之前沒有接觸到的學科。教師在教學中靈活運用問題化教學法幫助學生理解化學學科抽象的知識，可以讓復雜抽象的化學知識變成學生熟悉的、直接的內容，激發學生對化學學科的學習熱情，從而發自內心地喜歡學習化學。此外，實施問題化教學可以拓展學生的思維，讓學生在發現問題以及解決問題的過程中逐漸拓展自身的思維能力，從而對化學學科的學習始終充滿熱情。

2.有利于促進學生學習自覺性的提高

通常來說，教師在化學學科教學中基本上都是給學生講解教材內容，在此模式下學生無法很好地理解抽象的知識。尤其是在講解化學現象時，教師簡單的描述達不到讓學生理解化學知識內涵的效果。問題化教學模式下，學生可以自己找出不理解的問題，能逐漸養成自主學習的習慣，促進自主學習能力的提高。

二、 問題化教學在初中化學課堂中的應用策略

1.激發學生好奇心

初中階段學生的自我認識不斷提升，只對與自己有關的活動感興趣，對于其他的活動都漠不關心。在傳統的課堂教學中，一些教師設置的問題不新穎，且問題過多，這些都達不到激發學生好奇心的目的。素質教育背景下，教師應設置學生感興趣的問題，將學生的好奇心激發出來?？梢?，在化學課堂上教師可以設置與學生有關的問題，以學生對問題的好奇心為出發點讓學生主動討論與交流問題，起到活躍課堂氛圍以及激發學生對化學學科學習興趣的作用。以教學“制取氧氣”這部分內容為例，教師可以先讓學生觀看幾組氧氣在生活中的應用圖片，緊接著提出問題“我們如何才能制得純凈的氧氣呢”，以激發學生的好奇心，并組織學生學習，從而讓學生對氧氣建立初步的理解，同時引導學生進行制取氧氣的實驗，達到預期的課堂教學目標。

2.促進學生主動思考

教師在教學中也可以設置問題化的教學情境引導學生思考，促進學生主動探索，讓學生成為課堂的主人，從而主動進入到化學問題思考中。在化學教學中，教師可以通過生活中的例子創設問題情境，將生活與化學聯系起來，以此提高學生的學習興趣，讓學生主動思考。以教學“溶液的酸堿性”這部分內容為例，教師以生活為基礎創設了這樣的問題情境引導學生思考：生活中有很多物質都含有酸，比如可樂中有碳酸、胃中有胃酸、食醋含有醋酸等，那么這些酸有何性質以及用途？有哪些化學性質呢？接下來我們就來學習并思考這幾個問題。如此，教師通過問題情境引導同學們探討溶液的酸堿性，能讓學生在學習中體會生活與化學的聯系，從而主動思考并探索這些問題。

3.小組合作學習

在小組合作學習中應用問題化教學，能促進學生學習積極性的提高，更好地理解化學知識，逐漸形成良好的合作能力和自主學習能力。以教學“溶解現象”這部分內容為例，教師讓學生分小組進行合作探究，探討三種固體溶于水時是放熱還是吸熱。這個過程中，有了問題的引導，學生在猜測、實驗、解釋、結論、聯想的過程中就能順利得出結論，從而逐漸提高自身的化學素養。教師要注意不可直接提醒學生，可以讓學生結合自身的嘗試逐漸深化知識，讓學生帶著問題思考和動手實踐，最終達到相應的教學目標。

三、結束語

總之，隨著新課程改革的逐漸深入，教師應該主動轉變教學觀念，在課堂教學中運用問題化教學方法，從而實現學生學習質量的提高。但是仍然需要注意，教師也要以學生的實際情況為出發點，設置的問題要貼合學生的生活，激發學生學習興趣的同時也應實現學生解決問題能力的提高，讓學生從被動學習轉變為主動學習，使學生逐步提高化學素養，成為社會需要的人才。

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