農科背景的中藥資源與開發專業學生專業思想調查與分析

陸英 劉東波 肖深根 謝玲 鐘曉紅

摘要：在當前中醫藥大力發展的良好環境和形勢下，怎樣結合專業現有基礎與優勢，將中藥資源與開發專業的人才培養方向與社會需求結合是提升專業競爭力所必需的。為進一步明確專業培養方向，增強學生專業學習興趣，激發學生未來發展潛力，我們針對大學三年級、四年級的學生展開專業思想調查，旨在為進一步的專業建設和教育教學改革奠定基礎。

關鍵詞：中藥資源與開發專業本科學生;專業思想;就業

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0088-03

一、對象與方法

1.研究對象：我校2014級、2015級中藥資源與開發專業本科生，其中2014級41名，2015級51名，兩個年級男、女生比例均略為1∶2。

2.方法：采用自制調查問卷，共12個問題，其中11題為選項題，1個為問答題，包括學生專業選擇與專業學習興趣、考研、就業、自我評價、課程安排等選項題，1個問題為對專業教師教學質量評價。2014級在2018年5月進行，畢業離校前;2014級為2018年7月進行，已完成專業的全部主干課程，并在各實習單位完成為期2個月的生產實踐，調查表學生匿名填寫后收集整理。

二、結果與分析（見表1）

三、專業選擇與專業學習興趣

專業選擇會對專業學習興趣及學習信心產生影響，農科類高等院校在很多學生及家長心目中處于弱勢地位，相當一部分大學生就讀農科院校并不是出于興趣，而是迫于高考分數，同時，由于對農科院校專業了解甚少以及多數學生對自己未來沒有專業認識，因此，很多學生會服從專業調劑到較冷門專業。從調查結果可知，2014、2015級約30%～40%學生是以第一志愿錄取，60%以上為專業調劑生，相對之前各年級約20%左右的志愿生有增加的趨勢，他們一部分是遵循父母、親人意見，一部分是出于個人的興趣和愛好。可見，近兩年隨著國內外對中藥發展的重視，在社會中產生了一定的影響，一些家長和學生對中藥學習也產生了一定的興趣和信心。經過3～4年的大學學習后，學生對專業興趣與學習信心各有不同，專業志愿生中“很有興趣”“很有信心”的只剩下約三分之一，另約10%對專業“很有興趣”，和“很有信心”學生來自調劑生。同時，調劑生中約有50%～70%對專業“沒有特別的興趣，按部就班”，對課程學習多為“一般，將就著用”和“忘了很多專業知識，沒信心”;僅約15%學生對專業“沒有興趣，感覺沒有前途，不會從事相關行業”，“很迷茫，感覺白學了”，而這部分學生均為調劑生。

由此可見，專業思想可以是學生個人自身的興趣愛好的延伸，也可以在專業學習實踐中建立和培養;多數學生大學入校前對專業缺乏基本認識，通過大學系統的專業學習后，專業思想逐漸清晰，約80%學生表示以后也許會從事相關行業，僅10%～20%學生對專業沒有興趣，也不會從事相關行業。

（一）考研

本科畢業時是就業還是考研對很多大學生來說是人生中的重大選擇，是一次改變命運的機會。近年來本專業學生考研錄取學校有中國科學研究院、中南大學、暨南大學、中國藥科大學、廣東中醫藥大學及本校等二十多個不同院校，其中約70%～90%選擇與專業相關的考研的方向，如藥學、中藥學、天然產物化學、食品、藥事管理學、中藥化妝品、農學等，考研錄取率約為學生總數的25%～35%。師兄師姐們的成功往往對下一屆學生有著巨大的激勵作用，近年考研率也是逐年上升，2014、2015級達到了50%～70%，且40%～50%會選擇與專業相關方向，由此可見，專業學習會潛移默化地影響學生對未來的規劃及選擇。

（二）就業

調查結果表明，20%～50%的學生認為本專業就業形勢好，50%～70%的學生認為“一般”，僅2%～5%的學生認為“很差”，可見對大數就業形勢有信心。盡管如此，60%～80%的同學認為工作崗位“不一定與專業相關”，而是重點考慮“單位工作地點，單位福利待遇”，表明工作環境和待遇是多數學生就業時首要考慮的因素;只有約10%的學生認為“一定與專業相關，才能發揮專業所學”，將專業學習與發展作為終身職業方向，這些同學均為專業志愿生，即有意把個人的興趣愛好轉變為職業生涯。同時，考公務員的選擇只有15%左右，一方面是由于公務員考試太難，另一方面是因為本專業本科合適崗位較少，同時待遇較低，因此并不被學生看好。

感興趣的工作崗位主要集中在“分析檢測”、“營銷貿易”和“研發”三項，對“種植管理”和“生產管理”相對較少，不到前三項的一半。由于專業實驗室及相關科研平臺的良好的實驗設施，學生能較好地掌握一些精密儀器如高效液相色譜、氣相色譜、高速逆流色譜等的操作應用，甚至液質聯用、氣質聯用也會學習，常規提取分離、檢測更是熟悉，通過課程學習、大學生科技創新及畢業論文等，很多學生具有了較好的實踐操作技能及科研思想，因此“分析檢測”“研發”成為學生重點關注崗位;同時，現代的“營銷貿易”多為在辦公室進行電腦操作，工作環境好，也多有銷售提成，雖然有英語、專業知識、計算機、口才表達等多方面的要求，依然吸引很多學生。然而“種植管理”與“生產管理”不足20%，種植管理主要在農村山林里，條件艱苦，生產管理也多遠離城市的周圍工業園區，通常排班工作，工作辛苦，因此不受青睞，進一步反映學生未來求職時較多的考慮“單位工作地點，福利待遇”的現實述求。

（三）自我評價

自我評價是學生對自己對大學生活學習的一個回顧與反思，調查結果可知，通過大學學習，約50%～60%的學生對專業學習感覺“滿意”及“很滿意”，30%～40%的學生感覺“不滿意，對專業學習沒趣，但其他方面有收獲”。可見多數學生在專業知識上是有收獲的，但大學學習不是單一的專業知識學習，包括其他很多方面，只要積極參與，也會有所收獲。同時，也存在極少數同學對什么都沒有興趣，也沒有收獲，這類學生多沉迷網絡不能自拔，學習成績差。

（四）課程安排

課程設置對學生學習具有至關重要的作用，本專業的課程體系由通識教育、專業教育、實踐教育和素質拓展教育四部分組成，通識教育包括英語、計算機、思想道德修養等，專業教育包括專業基礎課、專業核心課和專業選修課，素質拓展為素質教育。通識教育、素質拓展及專業基礎課中的化學、數學、物理等為校公共課，由學校統一授課，部分專業基礎課及專業核心課、專業選修課、專業實踐教學主要由專業系教師完成。調查表明，學生認為“部分課程感覺無用”主要集中在幾門專業基礎課程中的數學、物理、生化及分子生物學等課程，主要原因是這些課程知識在專業后續學習和實踐中沒有具體的應用，因而讓他們覺得“無用”;“安排不太合理”主要集中在專業核心課和專業選修課的時間安排上，這些課程多在5～7學期內完成，普遍反應時間太晚且課程安排時間疏密不均，如第5學期只有7門理論課和綜合實驗課，后半個學期基本沒有課程，而第6學期有9門課及8周外出的生產實習，因此在前半學期學生的課時每天達到6～8學時，讓人感覺疲倦，也沒有時間進行有效的課后復習。但是由于本專業授理學學位，根據國家教育部規定，基礎課中的數理化為必修課程，不能更改，但可在課程時間安排上可作相應調整，使之合理緊湊。

從“專業重要課程”可知，十余門專業核心課程主要集中在上述6門課程中，這些課程也一定程度上反映了學生對專業的認識。“分析檢測”在中藥大健康產業各領域均有需要，而“功能成分分離純化工程”即中藥功能成分的提取分離方法與技術，也是大健康產業很多領域中急需的，它們均是專業的核心課程，排在“重要課程”的前兩位。

（五）對專業教師教學質量評價

本專業的任課教師共11人，其中教授5人，副教授4人，講師2人，多數擁有博士學位，來自不同的專業背景，如藥學、化學、農學等，對教育教學工作的投入及自身的科研與實踐經驗，教學效果得到多數學生認可，90%以上的學生對教師教學評價為優秀及良好，認為“課程與實踐或前沿內容結合很好”，教師“為人和藹，認真負責”，但也集中反應個別教師教學質量欠缺。

四、結語

中藥資源與開發專業人才培養是我國中醫藥事業發展的基礎、先導和全局性工作之一，在“大健康”時代和實施健康中國戰略的今天，社會對中藥資源與開發專業人才培養提出了更高的要求。專業思想是專業學習的動力，它可以源于學生本能的興趣愛好，也可以在學習中培養形成。通過專業思想調查，我們能更好地掌握當前社會形勢下大學生的思想動態，為專業建設和教育教學改革奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬新飛，宿樹蘭，申俊龍，吳啟南.中藥資源與開發專業本科人才培養體系構建的思考[J].藥學教育，2015，（06）：1-5.

[2]何國振，湯麗云，陳蔚文.對中藥資源與開發專業建設的思考[J].大學教育，2014，（13）：72-74.

Abstract：Under the favorable environment and situation of Chinese medicine's development，how to combine the existing foundation and advantages of the specialty，it is necessary to improve the professional competitiveness to combine the training direction of Chinese medicine resources with the needs of the society.In order to further clarify the direction of professional training，enhance students 'interest in professional learning，and stimulate students' future development potential，we launched a professional ideological survey for students in the third and fourth grades of universities，aiming to lay the foundation for further professional construction and education and teaching reform.

Key words：Chinese medicine resources and development major undergraduate students;professional thinking;employment