普通高中自主德育模式實踐探索

李文俊 姚攀峰

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“普通高中自主德育理論與實踐研究——以華亭一中為例”階段性研究成果，課題編號GS[2016]GHBZ074。

【中圖分類號】G631 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0078-02

黨的 “十八屆三中全會”明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。學校作為落實黨的教育方針、政策的主陣地，需要積極探索切實有效的德育模式，培養學生高尚的道德情操、健康的身心、良好的審美情趣，促進學生的全面發展。高中學生即將步入大學深造或融入社會，所以在高中階段開展自主德育尤為重要。本文結合我校德育實踐，從“課程育人”、“文化塑魂”、“社會實踐”三個方面，論述對普通高中自主德育模式的實踐探索。

一、課程育人

（一）校本課程。

校本課程指學校在實施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發的適合本校實際的、具有學校自身特點的課程。由于校本課程能夠在現有條件下依靠學校自己的力量開發出滿足學生實際需要的課程，可以大大提高課程的針對性和適應性，由此也體現出校本課程存在的必要性和價值。我校結合學生實際，通過使用自編的校本教材進行學生德育教育。并通過知識競賽、辯論賽、問卷調查等形式引導學生自主學習踐行，提高自主德育效率。

1.學習以“雙十習慣”為核心內容的《養成教育》校本教材。

（1）十種思想行為習慣。注重儀容儀表的習慣;講究文明禮貌的習慣;文明交往的習慣;誠實守信的習慣;講究公德的習慣;勤整內務的習慣;講求效率的習慣;樂于吃苦的習慣;心態積極的習慣;樹立理想的習慣。

（2）十種學習習慣。課前準備的習慣;制定學習計劃的習慣;閱讀的習慣;記筆記的習慣;預習的習慣;按時作業的習慣;及時復習的習慣;整理錯題集的習慣;單元小結的習慣;規范考試的習慣。

2.學習以“傳統文化”為主要內容的《人文修養》校本教材。

當前社會獨生子女比較多，爺爺奶奶父母圍著孩子轉，不少孩子養成了衣來伸手飯來張口的習慣，這不利于他們的健康成長，為此，我校重新選編了以《弟子規》《三字經》《孝經》以及“諸子百家”等傳統文化為主要內容的《人文修養》校本教材。通過國學經典和傳統美德教育，引導學生學習古人“修身，齊家，治國，平天下”的品質教育與理想教育。

3.學習以“勵志教育”為中心內容的《奮斗的青春最美麗》校本教材。

勵志，即是喚醒一個人的內在創造力。唯有從內心深處展開的力量，用心靈體驗總結出的精華，才是一個人真正獲得尊嚴和自信的途徑。高中學生，尤其上了高三，需要進行連續而恰當的階段性勵志教育，才能不斷激勵學生克服困難，勇攀高峰，創造奇跡。

（二）學科德育。

“教育性教學”是教學的基本原則。德國教育家赫爾巴特說：“想不到有任何‘無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學一樣。”因此，他強調教育與教學的統一，并把道德教育作為教育的最高目的。

1. 要育分，更要育人。《管子》云：“十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”教育的根本任務是“立德樹人”。高中教師在教學上直接面對高考升學壓力，致使有的教師只重視知識的教學，而輕視對學生思想品德的培養，因此影響了學校整體德育成效，導致學校教學秩序混亂，最終影響了學校教學質量的提升。

2.《學記》云：“親其師，信其道，樂其學”。只有師生關系融洽，學生喜歡自己老師的情況下，才會發生效果優良的“教”與“學”。反之，由于師生之間在情感和思想上缺乏溝通，最終使實際的教學效果也受到一定影響。教師要進一步反思自己的工作職責，樹立正確的教育觀和學生觀，重視對學生進行思想品德教育，促進學生全面發展，從而進一步提高教育教學質量。

二、文化塑魂

“以文化人、以文育人”是文化的價值旨歸。文化育人的本質就在于以人類文化的正向價值為導引，教化人走向道德、理性、真善美，從而實現立德樹人的目標追求。學校作為優秀文化的傳承地，理應充分挖掘文化育人資源，以文化育人為抓手，不斷創新德育模式，培養德才兼備、全面發展的人才。

（一）以制度文化為本

1.學生會自主管理

學生會是學生自主管理的全校性組織，是有效開展學生自主管理的生力軍。與此同時，建立各年級學生分會，由學校政教處和年級團委指導培訓，按照學校管理制度和教育宗旨開展工作。

2.班級自主管理

班級是學校管理的最小單位，班級管理在學校管理中扮演者舉足輕重的作用。班級自主管理在班主任的引導下，充分調動學生主體意識，把班集體的建設當做學生自主管理、自我成長的過程。

（1）班級理念文化。充分發揮全體學生的智慧，確定班級名稱、班級精神、班級口號、班訓、班牌、班旗等，以此加強班級凝聚力、向心力，豐富班級文化內涵。

（2）值周班長制度。每一周安排兩名班干部進行值周，并依次輪換，具體負責班級各方面的事務，將學生表現通過每日晨會及時反饋，把管理過程中發現的重要事件寫入《班級日志》，每周分析總結，通報反饋，通過這些方式來幫助全體學生不斷完善自我，共同提高。

（二）以活動文化為魂

1.舉辦“經典誦讀”活動。中華經典詩文是我們民族文化中的瑰寶。誦讀經典，可以陶冶性情，增加智慧;可以涵養鑒賞，進行審美體驗。一個人的道德素養，性格品質等人文素養很難教成，主要靠耳濡目染的熏陶，潛移默化的培養。因此，通過“經典誦讀”活動，激發學生進行自我完善，提升學生人文素養，有利于學生健康人格的養成。

2..舉辦“校園藝術節”。“中國學生發展核心素養”中的第一項重要內容便是“人文底蘊”，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。通過舉辦校園“藝術節”引導學生認識美、發現美、欣賞美、創造美。不僅可以為師生提供愉悅身心的機會，更是提升學校審美教育的大舞臺。

3.舉辦“校園科技節”。通過舉辦“校園科技節”活動，培養學生學習、理解、運用科技的能力。通過這樣的活動，給學生提供了展示自我的平臺，也給了其他學生學習的機會，提高了學生對科學研究的興趣，培養了學生認真嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風，達到了弘揚科學精神、普及科學知識的目的。

三、社會實踐

1.開展學生軍訓系列德育活動。在軍訓中進行愛國主義教育，國防教育以及意志品質教育。通過走出校園的拉練活動和參觀當地“三線文化”教育基地，培養學生積極進取的精神和堅強的意志品質。引導學生了解歷史，樹立遠大理想，為中華之崛起而讀書。

2.感恩教育。舉辦一次“今天我當家”的專題教育實踐活動。并將過程性資料通過文字圖片等形式保存下來，裝入學生《成長記錄冊》。利用學生周末期間，幫助父母洗衣服，為父母做一頓香噴噴的飯菜，給父母洗一次腳。通過這些實踐活動，體驗父母的辛苦，增進與父母的情感，感受孝順父母的幸福。

3.遠足活動。舉辦“振奮精神，迎戰高考”的50華里遠足活動。以活動為載體，用活動帶德育，用德育促智育。踐行“流汗不流淚，掉皮不掉隊”的遠足精神，培養學生不畏困難的堅強意志和敢于挑戰、勇于向前的良好品質。

4.舉行“高考百日沖刺誓師大會暨成人禮”活動。本活動由家長和學生共同參與，家長給學生佩戴象征“成人”的綬帶，并進行貼心交流，互傳信件，既是勵志教育，又是感恩教育，通過這樣的活動，點燃高三學子的學習激情，堅定學生頑強的意志，師生攜手，家校合力，沖刺高考，贏得成功。