校園足球特色示范學(xué)校課程體系構(gòu)建策略研究

黃山松

【摘要】2016年經(jīng)廣西教育廳認(rèn)定并命名廣西南寧市第一中學(xué)（以后稱南寧一中）為第一批廣西校園足球特色示范學(xué)校，本文以南寧一中為例通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、數(shù)據(jù)分析及案例分析法研究該校足球課程體系中各個(gè)課程現(xiàn)狀特點(diǎn)以及他們之間的關(guān)系，以期為其他足球特色學(xué)校課程資源開發(fā)及運(yùn)用、課程體系構(gòu)建提供參考。

【關(guān)鍵詞】校園足球特色示范學(xué)校 ? 足球系列課程

【中圖分類號(hào)】G633.96 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0217-02

學(xué)校足球課程是校園足球工作的重要載體，南寧一中提出發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展需要，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)體差異和興趣的技術(shù)，以學(xué)校代表隊(duì)訓(xùn)練課程引領(lǐng)，體育與健康分項(xiàng)教學(xué)足球課程為基礎(chǔ)，足球系列學(xué)術(shù)講座（研究學(xué)習(xí)、學(xué)科講壇）為推手面向全體學(xué)生推廣校園足球文化的三級(jí)課程體系。

一、足球課程體系現(xiàn)狀

（一）三級(jí)足球課程解讀

南寧一中足球隊(duì)自成立以來(lái)在一直擁有不俗成績(jī)，在學(xué)生管理、訓(xùn)練理念和訓(xùn)練方法上都處于全區(qū)領(lǐng)先地位，但是普通學(xué)生中了解足球運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常開展足球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)人數(shù)非常少。訓(xùn)練成果不能有效運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中。如何解決訓(xùn)練水平高而學(xué)生普及低的問(wèn)題擺在我們面前。2017年隨著學(xué)校課程改革不斷推進(jìn)，針對(duì)高水平學(xué)生的代表隊(duì)訓(xùn)練課程、針對(duì)普通愛好者的體育與健康課程分項(xiàng)教學(xué)（足球）、針對(duì)全校學(xué)生的足球系列學(xué)術(shù)講座（研究學(xué)習(xí)、學(xué)科講壇）三級(jí)足球課程逐步建立并趨于穩(wěn)定。為我們提供了一個(gè)解決這一問(wèn)題的方法。

從圖表看出，在三個(gè)類型的課程中，代表隊(duì)訓(xùn)練課程課時(shí)最多，課程體系最為完整，教學(xué)質(zhì)量最高，參與人數(shù)少但學(xué)生專業(yè)水平高，教練師生比高達(dá)1：9。體育與健康課程參與人數(shù)最多，但學(xué)生水平普遍較差，教學(xué)內(nèi)容難度很低基本上屬于零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。足球系列學(xué)術(shù)講座實(shí)踐課程少，主要以講座的形式面向全體學(xué)生開展，起到推廣普及的作用。

（二）校園足球代表隊(duì)訓(xùn)練課程

1.課程內(nèi)容

三級(jí)課程中體系中，代表校隊(duì)訓(xùn)練課程是訓(xùn)練理念、教學(xué)研究、教學(xué)管理高度集合的產(chǎn)物。2015年起南寧一中面向全區(qū)每年招收15名足球特長(zhǎng)生，3個(gè)年級(jí)一共有45人，由這些人組建了學(xué)校代表隊(duì)。訓(xùn)練課程制的主要依據(jù)是根據(jù)大型比賽周期決定，分成基本訓(xùn)練、賽前訓(xùn)練和賽后訓(xùn)練三種。以4周作為一個(gè)基本周期，按照進(jìn)攻和防守分成兩類戰(zhàn)術(shù)課程，每周進(jìn)行一個(gè)主題全年完成15個(gè)主題的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

2.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)亞足聯(lián)D級(jí)教練員培訓(xùn)課程以及法國(guó)足協(xié)情景教學(xué)兩種課程形式，結(jié)合中學(xué)生生理及心理特點(diǎn)打造了具有自己特色的線性教學(xué)法和情景教學(xué)法兩種教學(xué)形式。線性教學(xué)法是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教練員為主體按照從易到難，從無(wú)對(duì)抗到實(shí)戰(zhàn)比賽，適用于以技能為主題的訓(xùn)練內(nèi)容。情景教學(xué)法以學(xué)生為主體，注重的是學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主思考并解決問(wèn)題，適用于戰(zhàn)術(shù)為主題的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）體育與健康課程（足球）

南寧一中根據(jù)自身場(chǎng)地、師資、班級(jí)數(shù)等綜合考慮提出：“合班上課、走班教學(xué)”的體育與健康課程模式。隨著課程改革的推進(jìn)，我們也發(fā)現(xiàn)在選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如：學(xué)生國(guó)家學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試結(jié)果不理想，學(xué)生缺乏基本的田徑知識(shí)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，2017年開始體育教研組進(jìn)行了第二輪課程改革。

1.課程內(nèi)容

調(diào)整后1-9周的“廣播操/體能”模塊調(diào)整為“廣播操/田徑”模塊。將原先的體能模塊調(diào)整為田徑模塊除了完成國(guó)家學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試需要的項(xiàng)目練習(xí)以外，還要求每一個(gè)學(xué)生掌握2-3項(xiàng)田徑技術(shù)。此外對(duì)于每一個(gè)單項(xiàng)模塊內(nèi)容也進(jìn)行了微調(diào)，從原先的強(qiáng)調(diào)單一技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯?shí)戰(zhàn)中合理運(yùn)用技術(shù)的能力。以足球選項(xiàng)為例（技術(shù)模塊）：

2.課程形式

上學(xué)期（2-6月）的教學(xué)計(jì)劃中，我們?cè)黾恿?VS2-5VS5的實(shí)戰(zhàn)比賽內(nèi)容。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)技能、在比賽中檢驗(yàn)技能，游戲與競(jìng)技的加入使得原本枯燥的足球課充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性得到了極大提高。

通過(guò)兩個(gè)表格我們可以看出，2016年六個(gè)項(xiàng)目中選擇羽毛球的人數(shù)最多達(dá)到426人，占比為20.64%;足球人數(shù)最少，為259人占比為12.55%。從總?cè)藬?shù)看，足球并不是受歡迎的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)2017年一年調(diào)整后2018年足球項(xiàng)目變一躍成了最熱門的項(xiàng)目，報(bào)名人數(shù)無(wú)論是男生還是女生都占據(jù)第一名，從一個(gè)側(cè)面反映了體育與健康課程足球項(xiàng)目改革的成功。

（四）足球系列學(xué)術(shù)講座

足球系列學(xué)術(shù)講座是南寧一中課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，每年面向全體學(xué)生開設(shè)《校本課程-足球欣賞》、《學(xué)科講壇》，吸引了大量的學(xué)生參與其中。區(qū)別于足球代表隊(duì)訓(xùn)練課程和體育與健康基礎(chǔ)課程，足球系列學(xué)術(shù)講座面對(duì)的是普通學(xué)生，課的方式以看視頻、聽講解為主，但這并不妨礙他們了解足球、熱愛足球從足球中獲取快樂(lè)。

二、遇到的問(wèn)題

（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體育與健康課程的核心素養(yǎng)，即體育學(xué)科素養(yǎng)。表述為“運(yùn)動(dòng)能力，健康行為，體育品德”，體育品德被單獨(dú)提出來(lái)，在平時(shí)的訓(xùn)練、比賽中當(dāng)遇到比賽失敗，隊(duì)員沖突等突發(fā)事件時(shí)教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但沒有完整的德育課程。與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求仍然有差距。

（二）代表隊(duì)訓(xùn)練課程形式趨于專業(yè)化，但很多時(shí)候仍然依賴教練員的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法量化并形成科研成果。2016年全國(guó)賽期間，我們的隊(duì)員首次穿上了電子訓(xùn)練背心。比賽結(jié)束后，技術(shù)員將當(dāng)天每一個(gè)隊(duì)員的數(shù)據(jù)分析發(fā)送給教練員。學(xué)生的心率、奔跑距離、最快速度、沖刺次數(shù)等等信息詳細(xì)而準(zhǔn)確，直觀的反映了球員的比賽情況和身體情況。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨使得訓(xùn)練變成越來(lái)越有據(jù)可依，也向我們提出新的要求。

（三）學(xué)生中足球運(yùn)動(dòng)能力差異巨大，造成學(xué)生足球技術(shù)能力差異巨大的原因在于高中、初中及小學(xué)體育課中不斷的炒舊飯沒有達(dá)到真正意義上的“大中小課程一體化”。

三、對(duì)策

（一）逐步將德育教育系統(tǒng)的加入足球系列課程中。足球運(yùn)動(dòng)激烈、勝負(fù)難料是挫折教育以及成功教育的良好載體;足球運(yùn)動(dòng)需要數(shù)十名隊(duì)員長(zhǎng)期生活訓(xùn)練在一起是團(tuán)隊(duì)教育及協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練的良好載體;足球隊(duì)員的形象以及比賽中的表現(xiàn)往往是代表一個(gè)學(xué)校、城市甚至是一個(gè)地區(qū)，是培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感歸屬感的良好載體;足球比賽中要求尊重裁判、尊重教練、尊重對(duì)手、尊重隊(duì)友是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的良好載體。

案例1：隊(duì)史教育，南寧一中每年面向廣西招收15名足球特長(zhǎng)生，學(xué)校為新隊(duì)員舉行入隊(duì)儀式，學(xué)校校長(zhǎng)為新生進(jìn)行校史教育，并親手發(fā)放球衣，教練員帶隊(duì)員參觀學(xué)校校園足球文化展廳講解球隊(duì)歷史獲得的榮譽(yù)，從開學(xué)第一課開始就讓學(xué)生了解球隊(duì)、熱愛球隊(duì)從而更加熱愛學(xué)校。

案例2：成功教育，2017年廣西“千里杯”校園足球聯(lián)賽中，南寧一中與柳州隊(duì)進(jìn)入決賽，網(wǎng)絡(luò)直播的方式讓近3萬(wàn)人在第一時(shí)間目睹了學(xué)校足球隊(duì)從落后到追平比分再到補(bǔ)時(shí)階段絕殺獲得冠軍的全過(guò)程。比賽中隊(duì)員們不到最后一刻絕不放棄的精神深深感染每一個(gè)人。更加深了普通學(xué)生對(duì)足球文化更加深層次的理解。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)代表隊(duì)訓(xùn)練課程研究，與上級(jí)教育主管部門、體育主管部門主動(dòng)聯(lián)系，申請(qǐng)技術(shù)資金支持。打造自己的運(yùn)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)，利用數(shù)據(jù)分析隊(duì)員的訓(xùn)練計(jì)比賽情況。通過(guò)數(shù)據(jù)指導(dǎo)訓(xùn)練。

（三）關(guān)注目前“大中小（幼）”課程一體化研究成果，積極加入對(duì)一體化課程內(nèi)容的研究。在2020年南寧一中初中部恢復(fù)招生前完成自身“初中-高中”體育與健康課程一體化構(gòu)建研究。為將來(lái)初中恢復(fù)招生打好良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也利用好“完全中學(xué)”這一良好平臺(tái)打造自己的“一體化”教學(xué)課程。