高校青年教師國際化發(fā)展調(diào)查

楊貝貝 秦臻

【摘要】在新形勢與背景下，我國的高等教育國際化趨勢越來越明顯。從根本上說是目前高校各專業(yè)，尤其是應(yīng)用型專業(yè)的相關(guān)知識與信息與國際的聯(lián)系越來越緊密。這就要求作為高校核心的教師了解、掌握本專業(yè)國內(nèi)外最新動態(tài)。而這其中高校青年教師又是國際化的主力。本文通過對高等學(xué)校青年教師國際化的相關(guān)理論以及部分高校國際化的案例來分析青年教師在國際化大潮下面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 ?青年教師 ?國際化 ?調(diào)查

【課題】課題名稱：高等院校青年教師國際化的障礙與對策研究，課題編號：HE4032。

【中圖分類號】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0002-02

前言

上世紀(jì)改革開放以來 我國高等教育開始全方位開展國際交流合作。特別自新世紀(jì)以來，高校與國際間的交流合作已經(jīng)由點(diǎn)到面全面鋪開。特別是應(yīng)用型專業(yè)，從產(chǎn)學(xué)研的各個(gè)層面都有深度交流。

1.中國高等教育國際化的發(fā)展歷史

1895年地處天津的北洋大學(xué)堂（現(xiàn)天津大學(xué)）就開啟了中國高等教育國際化的先河。

辛亥革命后，大量西方先進(jìn)思想被系統(tǒng)的研究整理、許多久負(fù)盛名的西方學(xué)者被邀請到中國進(jìn)行講學(xué)，這時(shí)西方思想在中國迅速的傳播開來，杜威、孟祿、推士麥爾等實(shí)用主義教育學(xué)家紛紛來華講學(xué)，推動了中國高等教育對外學(xué)術(shù)交流的發(fā)展。

1949年新中國成立以后，由于受意識形態(tài)問題的影響，西方國家對剛剛起步的新中國進(jìn)行全面封鎖，高等教育當(dāng)然也不例外。因此我國走上了師從蘇聯(lián)的道路，高等教育也全面學(xué)習(xí)引進(jìn)蘇聯(lián)的教育模式。

1978年黨的十一屆三中全會提出了將工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，在經(jīng)歷了多年的封閉與停滯后，開啟了高等教育國際化的變革。1985年《中國中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“要通過各種可能的途徑，加強(qiáng)對外交流，使我們的教育事業(yè)建立在當(dāng)代世界文明的成果之上。”

20世紀(jì)90年代以來，為了與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展相適應(yīng)，我國也加快了高等教育改革進(jìn)程。《中國人名共和國高等教育法》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等政策法規(guī)，為我國高等教育的國際化道路奠定了理論與政策基礎(chǔ)。

2.高校教師的國際化

高校是高等教育體系的主體，而高校教師則是學(xué)校教育實(shí)施的主體。實(shí)踐證明，當(dāng)今世界高水平的大學(xué)其師資往往也是高度國際化的。改革開放以來，在中央關(guān)于“引進(jìn)國外智力，加速四化建設(shè)”戰(zhàn)略方針指引下，引進(jìn)外國智力成為我國對外開放政策的重要組成部分。我國高等教育機(jī)構(gòu)除了積極引進(jìn)國際師資外，還通過積極吸引具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才回國，或者選派中青年優(yōu)秀教師出國深造等方式來提升師資隊(duì)伍的國際化水平。

作為已經(jīng)在高校就職的年輕教師就應(yīng)該積極借助學(xué)校提供的各種機(jī)會提高自己。比如努力爭取出國考察的機(jī)會、努力爭取在中外合作項(xiàng)目中工作學(xué)習(xí)等等。在這樣的過程中不斷了解國際提高自己。

3.部分地區(qū)高校國際化現(xiàn)狀

3.1 北京地區(qū)

北京市是中國的首都，也是四大直轄市之一，由于其政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的優(yōu)勢使得北京地區(qū)的高校國際化走在全國的前列。北京地區(qū)在師資隊(duì)伍國際化的工作重點(diǎn)主要在以下兩個(gè)方面，人才引進(jìn)、海外培養(yǎng)。

高等教育國際化的重要性主要體現(xiàn)在人才引進(jìn)方面。近年來，北京市委市政府在高校人才引進(jìn)方面做了很大努力，也卓有成效。北京不斷加大對市屬高校的資金投入，積極推進(jìn)各大高校大量引進(jìn)海外高層次人才，這使得北京市屬高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。另外在海外培養(yǎng)方面的主要渠道就是公派教師留學(xué)出國。讓教師出國進(jìn)修，使得教師具有國際化的視野，成為國際化的人才，具有國際化的、一流的教學(xué)水平。近年來，北京高校教師公派出國留學(xué)的工作已經(jīng)桌游成效。在一系列政策的扶持下，北京市高校形成了較為完善的工作流程以及規(guī)章制度。高校教師公派出國留學(xué)呈現(xiàn)出活躍的局面。

中外合作辦學(xué)也是高等教育國際化的重要途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2002年底，我國合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目共712個(gè)，其中北京市108個(gè)，北京市高校合作辦學(xué)可謂蓬勃發(fā)展。北京市高校運(yùn)用國際化的教學(xué)理念，搭建出國際化的培養(yǎng)平臺和模式，為培養(yǎng)具有國際化視野和知識能力的人才提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)高等教育國際化發(fā)展。

3.2云南地區(qū)

隨著公家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對外開放政策的確立，云南省從內(nèi)陸邊疆省份轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚰蟻啞|南亞的改革開放前沿地帶。云南省高等教育也獲得了快速發(fā)展的動力，加大了與外國的合作交流，高等教育國際化程度日益加深。

2016年7月8日，云南省政府聯(lián)合頒發(fā)文件《中共云南省委云南省人民政府關(guān)于加快推進(jìn)高等院校實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，提高高等教育國際化水平的若干意見》（云發(fā)[2006]11號），為云南省高等教育國際化提供了知道思想、原則和目標(biāo)。“走出去”戰(zhàn)略對云南省高等教育國際化產(chǎn)生了重大影響。云南省高等教育國際化的發(fā)展動力、方向、資金等方面均得益于這一政策。

云南省高校師資團(tuán)隊(duì)國際化采取了海內(nèi)外引進(jìn)、全球招聘、派出進(jìn)修、派教師赴國外教學(xué)等方式。2009年4月，云南組織開展了“百名留學(xué)博士云南行活動”，探索人才引進(jìn)的新模式。2009年6月17日，云南省長秦光榮宣布，將用5-10年時(shí)間，引進(jìn)100名左右能夠突破關(guān)鍵技術(shù)、發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)、帶動新興學(xué)科的高層次人才。在同期云南省梳理了98個(gè)事業(yè)單位的1006個(gè)崗位，面向海內(nèi)外開啟了全球招聘計(jì)劃。

3.3具體國際化案例的啟示

具體案例以筆者所在單位南開大學(xué)濱海學(xué)院的國際化項(xiàng)目為例。

南開大學(xué)濱海學(xué)院是南開大學(xué)與地方政府合辦的高等教育獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院成立于2004年，下設(shè)10個(gè)系40多個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生接近一萬名。

2010年濱海學(xué)院藝術(shù)系建立了國內(nèi)首個(gè)色彩設(shè)計(jì)本科專業(yè)。該專業(yè)建立在南開大學(xué)與日本色彩設(shè)計(jì)研究院（簡稱NCD，以下簡稱NCD）多年合作的基礎(chǔ)之上。色彩專業(yè)的教學(xué)中NCD每學(xué)期派專家來華授課兩次。相當(dāng)于兩門課程，每門課程由中日教師一起組織教學(xué)。日方專家在華期間負(fù)責(zé)課程理論授課，隨后由中方教師完成課程實(shí)踐部分。課程作業(yè)及其他的交流中日教師以郵件等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行。經(jīng)過幾年的課程運(yùn)作，已經(jīng)完成色彩專業(yè)本科所有課程的建設(shè)與實(shí)踐。在教學(xué)期間，除了色彩專業(yè)本科學(xué)生之外，還組織視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)等其他設(shè)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生參與教學(xué)活動。藝術(shù)系師生在教學(xué)活動中都獲益匪淺，并且在社會上取得良好影響。

從青年教師的角度出發(fā)，此次中日合作辦學(xué)是難得的提升教師自身國際化水平的機(jī)會。提高在前期準(zhǔn)備階段、合作辦學(xué)過程中以及相關(guān)的延展方面都有具體體現(xiàn)。

a.前期準(zhǔn)備階段

在項(xiàng)目立項(xiàng)過程中，青年教師參與了教學(xué)計(jì)劃的制定與課程的設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)專業(yè)的骨架，在制定的過程中可以發(fā)現(xiàn)日本先進(jìn)的色彩教學(xué)體系中對于色彩心理、配色等內(nèi)容非常重視。并且在后期的教學(xué)過程中也收到了相應(yīng)的效果。通過對教學(xué)計(jì)劃、課程的全面參與，青年教師的專業(yè)水平提高是全方面的，對色彩專業(yè)本身有了更深的認(rèn)識，對后續(xù)工作順利開展起到了奠定作用。

另外在具體細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備過程中，中方接收了大量的日方資料，這些資料都需要中方青年教師來歸納整理。這就給了青年教師接觸世界先進(jìn)理論一手資料的機(jī)會。這些珍貴的資料，難得的機(jī)會讓青年教師開闊了眼界，增長了學(xué)識。在整理的過程中，青年教師可以進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)日方的理論以及研究方法及數(shù)據(jù)分析的方法，這些對中方專業(yè)的建設(shè)的作用都是不可估量的，當(dāng)然青年教師也是獲益良多。

最后是語言方面的提高，這也是顯而易見的。為了能順利的看懂日方資料，中方青年教師只能自學(xué)日文專業(yè)詞匯。這形成了良好的良性循環(huán)，語言促進(jìn)專業(yè)的提高，反過來專業(yè)也促進(jìn)了語言的提高。

b.合作辦學(xué)過程中

在合作辦學(xué)過程中，雖然日方專家是主講人，但是整個(gè)教學(xué)工作的準(zhǔn)備、組織與管理都是由中方教師完成的。因此中方青年教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過合作辦學(xué)發(fā)現(xiàn)在日方的先進(jìn)體系中，教學(xué)材料比中方先進(jìn)很多，比如專有的色卡、配色表格、配套練習(xí)冊等等。青年教師從中看到了差距也看到了努力的方向。

另外日方專家的教學(xué)有青年教師全程陪同。學(xué)生上課學(xué)習(xí)專業(yè)色彩知識，青年教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)教學(xué)方法、材料的應(yīng)用、如何與學(xué)生互動等等。這其中日方專家利用色卡與色票與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)讓中方教師印象最為深刻。在以往的色彩教學(xué)中遇到的最大困難就是如何讓學(xué)生體會著頗為感性的色彩關(guān)系。中方傳統(tǒng)的教學(xué)是通過掛圖與講授的形式，學(xué)生只能通過看與記來理解。學(xué)生理解困難自然掌握的也慢。通過學(xué)習(xí)日方先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，此困難迎刃而解。在合作一年以后，日方專家降低了來華的密度。一些基礎(chǔ)課程已經(jīng)可以由中方青年教師自主完成了。這就是青年教師在這種國際合作中提高自身能力的最直接體現(xiàn)。

除了教學(xué)，在日常的接觸中青年教師們也抓住所有可能的機(jī)會向日方專家請教專業(yè)問題。這樣幾年下來，青年教師們在專業(yè)上的提高更加迅速。濱海學(xué)院藝術(shù)系還在此基礎(chǔ)上將合作橫向發(fā)展，不僅僅是色彩設(shè)計(jì)專業(yè)，其他專業(yè)的教師也參與進(jìn)來，包括環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、服裝設(shè)計(jì)、雕塑、廣告學(xué)等5個(gè)專業(yè)30余名青年教師從中受益。以色彩為起點(diǎn)擴(kuò)展自身的專業(yè)知識，加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)。

c.依托合作辦學(xué)的相關(guān)延展

在合作過程中，除了教學(xué)本身，濱海學(xué)院藝術(shù)系還積極發(fā)展與之相關(guān)的各種科研活動。首先是與日方合作翻譯出版有關(guān)專業(yè)書籍，目前正在翻譯接近完成的有兩部著作。預(yù)計(jì)在2019年出版。其次藝術(shù)系以此次合作為基礎(chǔ)，逐漸在全系內(nèi)部推廣色彩設(shè)計(jì)相關(guān)課程，將色彩打造成濱海學(xué)院藝術(shù)系的特色課程。最后青年教師以此次合作的成果為基礎(chǔ)積極申報(bào)課題進(jìn)行科研，目前已經(jīng)申報(bào)省部級可以一項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文數(shù)篇。這些都是由此次國際合作產(chǎn)生的直接影響，青年教師也在此次合作中不斷的提高自己，同時(shí)也推進(jìn)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。

4.結(jié)語

在當(dāng)今信息化社會的大背景下，作為高校青年教師必須以時(shí)代為先，加強(qiáng)自身的國際化水平。通過案例我們可以發(fā)現(xiàn)高校青年教師可以從兩個(gè)方面提高自身的國際化，一是多關(guān)注專業(yè)內(nèi)的國際動態(tài)，將自身的學(xué)術(shù)研究與國際接軌，多參與國際學(xué)術(shù)會議、論壇、比賽等等。另一方面借助國家、地方及學(xué)校提供的平臺與國際合作機(jī)會，在做好本職工作的同時(shí)，努力從中汲取營養(yǎng)為我所用充分提高自身國際化水平，從而提高國內(nèi)高校教師的水平。

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