對初中物理教學工作的幾點反思

鐘曉萍

【摘要】物理是初中階段的一門重要課程，物理教學的開展能夠有效強化學生的邏輯思維水平，對于學生的整體成績提升及成長發展都有著至關重要的影響作用。物理這門課程表現出較強的抽象性，一旦教學模式不夠合理，就很容易出現教學效率低下，學生學習沒興趣的情況。在新課改環境中，作為初中物理老師，一定要不斷更新自身教學理念，反思教學當中的問題，并及時的予以調整完善。

【關鍵詞】初中物理 ?教學 ?反思 ?創新 ?紕漏

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0181-01

一、“實踐是檢驗真理的唯一標準”

物理這門課程具有理論性與實踐性結合較為緊密的特征。但是在過去，筆者因為缺乏經驗，往往不能把教材中的理論知識和實踐教學充分融合起來。在教學的過程中通常以教材為主導，采取灌輸式的教學手段將知識傳授給學生。從而導致教學效率的低下，理論知識的枯燥抽象，讓很多學生都不能有效的投入到教學當中去，不能將理論知識運用到實踐當中。

所以在不斷的摸索中，筆者總結出“實踐是檢驗真理的唯一標準”，尤其是對于物理這種抽象性的課程，更應該通過實踐教學手段，讓學生更好的理解知識，從而實現高效學習的目的。所以，筆者在物理教學中，通常會結合實際的課堂教學內容，安排學生走出教室，實際的進行觀察與探索。這樣一來，筆者發現，學生的物理學習熱情被激發，學習效率也得到極大提高，物理成績也呈現出整體上升的趨勢。

二、“學生才是教學工作中的主體”

因為長久以來傳統教學理念的影響，筆者曾在過去的教學中陷入一個誤區。和很多的老師一樣，總覺得自己才是教學的主體，自己應該主導課程，去把握教學節奏，去安排每一個細節，學生只要被動的接受就可以了。所以往往會在教學中實施“填鴨式”的教學，這與新課程改革理念是相違背的。新課程改革的推動，提出了全新的教學理念，教師是教學工作的引導者，但學生才是教學工作的主體。老師不應該單獨站在講臺上“俯視”學生，而是應該和學生建立起平等對話的關系，將主體地位還給學生，用一個“引導者”的身份去鼓勵學生自主思考、自主摸索，讓學生能夠真正的參與到教學當中來，享受到對知識探究的興趣。

所以，筆者在如今的教學中，開始著重突出學生的主體地位。因為物理知識的枯燥抽象，筆者在充分凸顯學生主體的前提下通過一些教學活動，盡量的采取一些學生更易于接受的形式，為學生帶來更多思考的余地，從而引發學生對知識的探索積極性，自主性的去找尋答案，使學生成為學習的主人。

三、“多媒體技術是把雙刃劍，要學會合理運用”

當前，在科學技術水平持續提升的影響下，多媒體教學已經在教學工作中得到了十分普遍的發展，已經成為各科教學不可或缺的一項輔助手段。但是多媒體技術是一把雙刃劍，其不僅給教學工作的開展創造了極大便利，同時也帶來了諸多問題。在過去的物理教學中，筆者就存在著過度依賴多媒體課件的問題，一味的將多媒體技術運用到課堂當中，甚至貫穿課堂的始終，變成了課堂教學的一名“解說員”，并未充分發揮出“傳道授業解惑”的教師責任。不僅如此，在每節課教學之前，筆者總是花費很多的時間精力去制作多媒體課件，從而在對教材知識的挖潛上就大打折扣，自然而然的，教學效果也就受到影響。而多媒體課件的過度應用，為教師節省了書寫板書的時間，整個教學過程就像看電影一樣，如果把握不好尺度，就很容易出現分散學生注意力，讓學生“走馬觀花”的看待所學知識，無法進一步深入的進行思考，部分概念都是似懂非懂，理解把握不夠深刻。這樣一來，不僅沒有發揮出其價值功效，反而讓課堂教學效果受到影響。

因此，在不斷的教學摸索經驗累積中，筆者認識到多媒體技術是十分先進的教學輔助方式，其有著將教學知識更加生動直觀化的優勢，如果能夠加以合理運用，是可以實現對教學效果有效增強的。所以，為了充分發揮出多媒體技術的優勢與價值，筆者首先對多媒體技術加以了深入正確的認知，避免其在實際運用中的盲目性，且在課堂上也不會過度的依賴它，而是采取傳統教學手段與多媒體教學結合的模式，如此便能有效彌補兩者不足，更好的激發學生的學習積極性，有效提高課堂效率。

四、結束語

總而言之，物理是初中階段的一門重要課程，在新課程改革的背景下，在教學過程中除了將教材知識傳遞給學生，還應該重視對學生自主思考能力的培養，將理論教學與實踐教學予以充分結合。在上文中筆者針對過去教學中存在的一些紕漏進行了分析，并結合自身的實踐經歷提出了幾點成功建議，希望能夠在物理教學工作中發揮綿薄之力。

參考文獻：

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016（02）：254-255.