初中道德與法治高效課堂的初探

陳后永

【摘 要】道德和法治知識(shí)是非常枯燥乏味的，因此，教師在教學(xué)過程中不能單純地進(jìn)行講解，要增加課堂的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使道德和法治課堂變得更加高效。本文主要分析了提升初中道德與法治課堂高效性的方法。

【關(guān)鍵詞】初中；道德和法治；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0058-01

在新時(shí)代，教育也要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，因此，提升初中道德與法治課堂的高效性是非常重要的。本文主要從以下幾個(gè)方面來分析如何提升道德與法治課堂的高效性。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不易的，學(xué)習(xí)本身是一件比較艱苦、枯燥的過程。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是實(shí)現(xiàn)課堂高效性的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，從課前預(yù)習(xí)到課后的作業(yè)練習(xí)，教師要嚴(yán)抓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣才能保證學(xué)習(xí)的高效性和連續(xù)性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是缺一不可的，某一環(huán)節(jié)的缺失都將會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的效果[1]。

在這一系列過程中，預(yù)習(xí)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容有基本的了解，對(duì)于簡單的內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)就可以掌握，教師在課堂也不必在花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行講解，而對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在疑問以及不能理解的部分教師要重點(diǎn)講述。但很多同學(xué)都認(rèn)識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事，對(duì)于教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)也總是采取敷衍的態(tài)度，甚至很多同學(xué)根本不預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)工作不到位將會(huì)給后面的教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生較大的影響，從而降低課堂效率。因此，教師要抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，通過預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這和新課標(biāo)要求的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是一致的。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，在課堂上會(huì)帶著問題去聽講，注意力就會(huì)比較集中，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)比較高。而如果學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，則課堂效率會(huì)明顯的下降[2]。因此，要重視預(yù)習(xí)以及課后查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、提升課堂教學(xué)的開放性

新課程要求，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而課堂教學(xué)的開放性則充分體現(xiàn)出了這一要求。在道德和法治課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，對(duì)知識(shí)有了一個(gè)認(rèn)識(shí)、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)造的過程。學(xué)生在自學(xué)的過程中將會(huì)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生疑慮，在聽講的過程中就會(huì)集中注意力，始終跟隨教師的思路走，當(dāng)教師解答了學(xué)生的疑惑之后，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，進(jìn)而從知識(shí)中得到成就感和滿足感。自主學(xué)生不僅可以提升學(xué)生的思維活躍能力，還能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，打造開放的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而提升課堂的高效性[3]。

三、采用合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性

道德與法治課程相比于其他的課程來說，比較枯燥乏味。因此，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，運(yùn)用各種語言來激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)這一學(xué)科具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，并加強(qiáng)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，這樣自然能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果[4]。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師要多采用案例教學(xué)，通過案例為學(xué)生們創(chuàng)作合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析、討論，增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合作探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索中，為課堂的高效性創(chuàng)造條件。教師在選擇案例時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，設(shè)置的情境教學(xué)必須要貼合學(xué)生、貼合實(shí)際，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是否高效主要取決于學(xué)生的參與程度，如果課堂氛圍良好，學(xué)生在課堂教學(xué)中都積極的表現(xiàn)，這樣每個(gè)學(xué)生都將不自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)中，也會(huì)相應(yīng)的提高教師的情緒。在這種氛圍環(huán)境下，可以最大限度地提升課堂的效率。

四、充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢(shì)。尤其是對(duì)于道德與法治課程來說，利用多媒體技術(shù)可以為課堂增添一定的活力，緩解課堂枯燥的氛圍，提升課堂的趣味性，使學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去[5]。例如，人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)老師”這一內(nèi)容，在課程開始之前，為了提升學(xué)生的積極性，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放近幾年來感動(dòng)中國的優(yōu)秀教師，從這些教師身上，讓學(xué)生感受到教師無私無畏、甘愿奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在觀看完視頻之后，教師可針對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行提問。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，多媒體設(shè)備不僅生動(dòng)、形象的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，還可以在很多程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，可謂是一舉多得。

總而言之，面對(duì)道德與法治這一課程的特殊性，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，這樣才能進(jìn)一步提升道德與法治課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彩紅.初中道德與法治課堂教學(xué)策略的分析——以心理教育的滲透為例[J].新課程研究，2017（8）：61-62.

[2]趙友明.淺談初中道德與法治的優(yōu)化與研究[J].神州，2017（34）：73.

[3]陳景華.借助有效策略優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2018（2）：77-77.

[4]邱乙林.初中道德與法治高效課堂之小組協(xié)作學(xué)習(xí)的探索與反思[J].考試周刊，2018（46）：130-130.

[5]李桂杰.論如何打造初中道德與法治課高效課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，286（32）：50-52.